暑假来临，王立宏老师接受了沪江网关于孩子暑假安排问题的专访，以下内容即转载自沪江网。
 

    2010年底，王立宏老师作为一名爱女儿的父亲、爱学生的师长，通过总结自己引导女儿王珮璐从一年级开始独立创作的教育实验过程，创立了“赏能教育法”，寓意因赏识激发孩子自信，带动孩子全面提高。同期，王老师辞去一切本兼职工作，自费研究实践“赏能教育法”。与此同时，南京市竹山小学也已将赏能教育作为该校的教学特色，在全校的各项工作中进行推广，试验成果喜人。

    王立宏老师的女儿王珮璐在一年级时就创作出了近万字的童话故事《天使历险记（一）》，目前在写第四部作品《天使历险记（四）》，预计作品完成以后会达12-15万字，这个成绩不是个例，王立宏老师培养了一批小学生现在正在创作单篇10万字左右的作品。对于小学生来说，这样的成果是非常惊人的，那么，王立宏作为一名家长和老师的双重身份，是怎样教育王珮璐的呢？沪江网本期专访邀请到了王立宏老师，请他为大家介绍独特的养育和教学经验，让我们看一看“小作家”王珮璐是怎么养成的，了解一下她的暑假怎么度过。

    沪江网：暑假来了，王珮璐现在每天的安排是怎样的？

    王立宏：每天没有刻意去安排，主要让孩子自由活动。孩子喜欢睡懒觉，所以她现在经常上午睡到自然醒，我们上班前为她准备好早餐，起床后自己吃，之后做作业、看书、看电视都由她自己定。总体来说，她的作息都由她自己安排。

    沪江网：那有没有为她特别定制暑期计划？

    王立宏：我比较推崇对孩子的管理率性而为，没有特意去计划。这个暑假她妈妈会带她去旅游，主要根据大人的空余时间来安排。她现在在学习古筝，计划7月底考古筝十级，8月份才会另外安排一些活动。

    我们让珮璐从小锻炼独立性，她四岁开始就经常一个人暑假乘飞机到外地（有人接机），我们就是从这些细节方面有意无意做一些安排，去培养她的独立性，去锻炼王珮璐。去年暑假，她曾经突发奇想邀请几个好朋友自己购票乘高铁去上海住一晚看一场电影再回家，表面上我们也是赞成的，在保障孩子安全的前提下，我们不太干涉她的一些古怪想法。

    沪江网：为什么让王珮璐学古筝？

    王立宏：因为她妈妈认为她外貌比较有古典气质，建议她学古筝，带她到琴行去看，结果她自己马上就喜欢上古筝了。王珮璐刚开始学习古筝的时候兴趣很浓，后来练习久了，就感觉比较枯燥，但她不愿意放弃，可能是因为弹久了，自己体会到古筝音色之美了，现在是真有了兴趣。我认为小孩子对音乐、美术各方面都需要懂一点，不是要把孩子培养成某方面专家，学习艺术只是陶冶情操。王珮璐知道的东西比同龄人多一些，学的东西更广泛，不仅仅是书本、古筝，待人接物等，这些都是需要在生活的各种细节中去培养的。

    沪江网：很多孩子对于一些父母的安排会有抵触心理，王珮璐有没有抵触过？碰上这种情况怎么办？

    王立宏：孩子的抵触不多，因为我就是搞教育工作的，在高校负责学生管理工作十几年，对学生的心理了解的比较多，加上我的性格比较随和，也不强迫她学习，我不会告诉孩子必须做什么、不该做什么，不会逼迫孩子做选择，孩子也知道我是讲道理的，所以她很少有抵触。我认为对于孩子的教育应该是循循善诱，就像在岔路口，我们做家长的不应该强迫孩子必须走哪条路或不走哪条路，提前告诉孩子前面有不同的道路，不同的选择会有不同的结果，既然选择了，不管好坏，这个结果都是要承担的，孩子自然会做出正确的选择。即使不是按家长的意愿选择的，走弯路了，也不要紧，孩子会从中吸取教训。所以我们尊重孩子的决定，要让孩子感觉这些选择都是自己做出来的，即使我们做过引导，但最终的决定是孩子自己做的。

    沪江网：王珮璐在一年级时就写出了近万字的童话故事，现在有没有培养珮璐成为大作家的计划？

    王立宏：没有。不仅对王珮璐没有，现在正在接受赏能教育法训练的小学生，虽然有不少孩子都在创作可以达到单篇10万字的作品，我和家长们一样，都不会刻意把他们培养成大作家。我只是把写作当作培养孩子生活自信和学习兴趣的一种方式。至于他们将来会怎样发展，这些不是我们可以控制的，也没准备去控制。

    沪江网：对小学生的培养您很关注写作、辩论和演讲，这样对于孩子培养的面会不会比较窄？

    王立宏：现在的孩子都是独生子女，这些孩子都是由没有教育经验的人来教的。不管做父母的积累了成功的还是失败的教育经验，都没有机会再教育孩子了。而正在培养孩子的爸爸妈妈，都没有教育过孩子，都是没有教育孩子的经验的。孩子成长中的问题很多，许多家长更关注负面的东西，其实孩子更缺乏正面鼓励，他们的思维模式比较单一，比较感性，在家长只关注他的缺点的情况下，他会以为自己只有这些缺点没有优点。我们关注孩子的写作、辩论和演讲，主要是为了提高孩子的自信心，随着他的自我肯定，我们相信孩子其他方面都会得到提高。让小学生在短期内独立完成了几万字的长篇创作，在他们的感性思维下，“大家都觉得我很厉害，我也觉得我很厉害”，他们被各种群体夸奖，在老师、同学、家长、亲戚朋友们的夸奖中，他会努力让自己更加优秀，比如让字写的更漂亮、吃饭更快、做数学检查的更认真等，这就是“罗森塔尔效应”。家长和老师都应该多鼓励孩子，当然，如果孩子有问题、犯错误，也要最真实地表达出来，该批评的时候也是要批评的。教育孩子一定要“真实”，把孩子当做一个平等的人来看待，少哄少骗。

    沪江网：王珮璐长大了，以后总会有自己的主见，有时候还会有逆反心理，您碰到的教育孩子最棘手的问题是什么？怎么解决的？

    王立宏：我经常会和女儿一起谈谈心。小孩子之所以有逆反心理是因为大人把小孩当做小孩，你认为他不懂事，所以，反过来，孩子认为你不懂他，有时候觉得和父母沟通就是对牛弹琴，甚至要和父母对着干。我的孩子还没到逆反的年龄阶段，不过我认为碰到问题的时候，家长和孩子经常一起聊聊天，向孩子暗示正确与错误，无形之中做一些引导，孩子也是有思维的，他们也会自己判断是与非，最后也很有可能听从家长的建议。

    沪江网：您推崇“赏能教育法”，总是赏识孩子，没有批评，这会不会使孩子变得骄纵？

    王立宏：我也会批评孩子，我主张该打的时候照打不误。赏能的意思是注重“真实”，在真实环境中尊重孩子，与孩子互相沟通互相交流，没有挫折的时候不要刻意制造挫折，有挫折的时候告诉他怎样对待即可。我观察身边爱写作的学生，他们有人梦想成为郑渊洁，有人梦想成为蒋方舟，每个人都有目标。我不会打击他们也不会欺骗他们，总之是客观真实地对待他们，所以孩子们并不会因为你经常夸奖他就变得骄纵。

    沪江网：在您眼里，其他家长的什么做法最让您不满？解释一下。

    王立宏：培养孩子的时候自信是最重要的，现在的家长喜欢包办、喜欢打击，这样容易出问题，这其实也是“罗森塔尔效应”的一种实际运用效果。你经常打击孩子、质疑孩子，孩子就会朝着你批评的方向变化。我们做家长的，应该尊重孩子、相信孩子。

    沪江网：暑假来临，许多家长都热衷把孩子送进培训班，您怎么看待这个现象？

    王立宏：有些培训班还是不错的，例如一些兴趣班、能力培养的班。但是还有一些培训班只是把教学课堂换了一个地方，这容易让孩子厌倦，家长在选择辅导班的时候应该慎重、尊重孩子的意愿。另外还有些家长在选择培训班的时候都是跟风心理，孩子该上什么班、不该上什么班他们并不清楚，家长应该对孩子的优劣势进行分析然后再做选择，而不是盲目跟风。

    有的家长不去思考怎样教育孩子，怎么和孩子沟通，只是忙着把孩子送进培训班，甚至依赖培训班，这是可悲的。很多家长都觉得天下的爸爸妈妈都和自己一样，别人家的孩子优秀是别人家孩子很努力，自己孩子不如意，是自己孩子懒惰，所以不断打骂批评孩子，他不知道孩子的这些问题都是家长“培养”出来的。但是因为“医不自治”，家长自己意识不到自身的问题，所以，我经常鼓励家长多与其他孩子家长沟通，多与优秀的孩子的家长沟通。现在沟通联系的方式很多，网络已经把彼此间距离拉的非常近了，家长多沟通可相互学习互相借鉴教育孩子的经验。同时，家长也应该保持学习习惯，看一些教育学、心理学的书籍，孩子的学习习惯也是受父母的习惯影响的，假如希望孩子好好读书刻苦学习，而家长只知道打麻将看电视玩游戏，孩子是很难做到的，孩子学习的很多习惯都是在成长氛围中耳濡目染养成。有一句话我很赞同：“家长好好学习，孩子天天向上。
 

   王立宏老师精彩语录：

    “现在每一家都只有一个小孩，所有父母都很关注小孩的成长，因为现在的独生子女政策，导致大部分父母在教育孩子方面都是从零开始，毫无经验。”

    “所有家长都把希望寄托到孩子身上。因为关注，就有点急功近利。父母都希望自己的孩子是优秀的，所以会按照自己的思想去要求孩子。但是每一对父母对优秀孩子的定义又不太一样，有的希望孩子来完成自己原来没有完成的梦想，而有的则希望自己的孩子是全能型。”

    “现在小孩如果学习方面出了问题，家长总是急着把小孩往不同的辅导班去送，让辅导班解决问题。至于去了以后学什么内容，他不评估，也不观察，只是到最后考试考了多少分，就关注这个东西，很多辅导班仅仅是把学校的课堂换了一个地方又上了一遍。”

    “父母亲对小孩的教育，在表面的内容关注得比较多，内心的心灵方面关注得比较少，这可能是目前家庭教育的一个问题所在。”

    相关链接：

    罗森塔尔效应

    即一个孩子经常被看成说成什么样的人，在将来就会变成现实。

    心理学家罗森塔尔于1968年对美国一所小学随机选取18个班，对18个班的学习进行了“煞有其事”的发展预测。然后他以赞赏的口吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师，当老师对名单中的部分学生有迷惑时，罗森塔尔解释说，他讲的是学生的发展，而不是现在的基础。这样，教师们从内心承认了这份名单。8个月之后，他又来到这所学校，对18个班的学生进行复试，结果发现，他所提供的名单里的学生，成绩增长比其他学生快，并且在感情上显得活泼、开朗、求知欲旺盛，与教师的情感也特别深厚。原来他所提供的名单是随机的，他只不过是想通过“权威性的谎言”暗示教师，坚定教师对名单上学生的信心，改变教师不相信后进学生的观点。观念变了，顽皮学生在教师心目中成了很有发展前途的学生，于是教师对这些学生的评价也跟着发生了变化，从而导致学生成长的加快。可见，充分相信学生是教好学生的前提。这个问题解决了，就必定会对学生的发展充满信心，必然会多方面设法鼓励学生获得成功。

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