马太效应，来自圣经《新约•马太福音》中的一则寓言：“凡有的，还要加给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来。”指强者愈强、弱者愈弱的现象，广泛应用于社会心理学、教育、金融以及科学等众多领域。

　　之所以把两个看似风马牛不相及的名词一起提出来，缘于偶然的两件小事。我们家小丫头的字写得不太好，我以马太效应在自信心上的应用和孩子聊天，告诉她书法家爷爷说她写字的基础很好，稍微练练并注意一下，字就可写的很好。在旁边吃饭的姥姥一听就笑了，说小丫头写字就是不好看，不好看就是不好看，还非要说是基础好。我们都在用暗示的方法对孩子起作用，只是一种是有意的，一种是无意的，都是在爱和关心的前提下予以暗示，但不同的暗示会起到不同的作用。无独有偶，到了办公室，一位同事说她小时候写字不错，父母夸奖，老师也夸奖，越被夸奖就越想写好，所以就越写越好。细想，何止是写字，生活中经常会有人因别人有意无意地暗示变成自我暗示，有的人确实也就会向自我暗示所指引的方向走。

　　飞将军李广箭射石虎，三分之一入虎身，是因他看到了老虎，如不努力射这一箭就有可能成为老虎的下午点心，所以在极其自信的情况下射出了这一箭，发挥出了超过想象的力量。尔后发现所谓老虎实乃石头，就怀疑自己何能将箭射入石中，因为都知道石头硬度大，一般不可能把箭射入石头，在此生活常识的暗示下，他再多次箭射石虎，次次箭簇受损而不能入石半分。同一块石头，仅因一种“不可能把箭射入石头”的常识暗示，让其失去了本来所有的自信，所以不可能再次成功。

　　中小学生的可塑性很强，他们人生观与世界观尚未形成，所以受到教育者（家长、老师或其他不相干的人）影响的可能性最大，皮格马利翁效应和罗森塔尔效应说的同一个道理，如果给一个普通的孩子以赏识，只要你表现了这种赏识并让孩子感觉到了，那么他会越来越朝你所赏识的方向努力。即使是一尊石像，也能赋予其真实的生命，成就美好的未来。反之，给同一个孩子以漠视或讥笑，不管这种讥笑与漠视是故意为之还是无意表现，均给了孩子一个概念，因为大家已经觉得他不可能优秀了，那么他就会觉得自己确实也优秀不了了，最终，就真的不优秀了。

　　孩子的优秀与否，取决于孩子自我认知，在于他是否觉得自己是优秀的，而且可能更优秀。没有哪个孩子甘愿不优秀，也没有哪个孩子从一开始就觉得自己不优秀。开始的时候——这个开始，也许是开始上学的时候，也许是开始和老师打交道的时候，也许是任何一个开始的时候，孩子都希望自己是优秀的，也希望这个开始中，他所信任的人能给予他“优秀”的考语。可惜的是，总有些孩子得不到这个被称赞为优秀的机会，于是有的孩子开始自己给自己一个“不优秀”的标签并把它贴在心灵的五指山上。能揭去这个标签的法师是孩子的父母、老师或者其它的什么人。更遗憾的是这么多可以将这个标签揭掉，让一个孩子树立自信并变得优秀的人，他们不但不帮孩子的忙，还不断地往这座山上加贴不优秀的封条，极力促成孩子的不优秀。这个加贴封条的人，可能是父母，可能是老师，也可能是孩子的朋友，加贴封条的过程，可能是父母的批评，可能是老师的淡漠，也可能是爷爷奶奶一句在关爱下的玩笑，比如讥笑孩子的某个缺点等。

　　如果一个孩子能确信自己的优秀，并得到了他人——特别是父母或老师的优秀评语，那么他会在内心将这种优秀的信念不断放大，并促使自己朝更优秀发展，他内心将充斥着优秀孩子所具有的各种品质。如果一个孩子内心仅存一点优秀的曙光，却得不到他人给“优秀”充电，那么这点仅有的“优秀”之光也将熄灭。多的，会更多，少的，连你仅有的也要夺走，这是典型的马太效应。

　　赏识和赞美是一种美德。赞美会使一个孩子从不优秀走向优秀，即使一个内心已经冰封的孩子，一声赞美声至少也能融化部分冰雪，只要不断有赞美积累，冰封的内心必将春意盎然。孙行者从背负的大山下出来时靠唐三藏揭去山上的如来法帖，一个在心灵上贴上不优秀揭帖的孩子要变为优秀，只需父母和老师的赏识与赞美。愿大家都把赏识与赞美当作一种习惯，通过赞美与赏识，我们会育出一片茁壮之林。

　　希望我们都记住并实践：赏识和赞美是一种美德。