文/牛一然（赏能大行宫校区校长）
2016年1月16日
最近在读陈鹤琴先生《家庭教育》一书，感慨颇深。作为父母，我们对孩子的教育时时也谨言慎行，但与陈先生相比，差距往往很大。陈先生在提到跟自己儿子的相处之道时，有个原则让人印象深刻：做父亲的应当同小孩子做伴侣。他讲到一个反面故事，是父子之间不作伴的。“有一位60多岁的钱老先生，他待儿子极为严格，儿子也很怕他。有一天，他的儿子在赌场看赌，被他知道后，30多岁的儿子仍然挨了一顿严苛至极的打骂：脱去衣服跪在灶神面前，举起可怕的藤条就抽儿子；我们可能以为这位儿子以后再也不会进赌场了。不料10年过后，这位老先生去世，这个儿子就开始大赌了，遗产已经去了一半……”听着的确让人唏嘘。
生活中我们常见父母慈眉目善、颇有涵养，可孩子却”作奸犯科”者不乏其数，是父母不愿教育孩子吗？是父母的言行不好吗？都不是，这是因为对大多数父母而言，更多是父亲在孩子成长过程中扮演了一种旁观角色，孩子并没有从父母身上学到真正的处世态度，想来真是可惜。
回归到赏能小作家队伍。我们发现优秀的孩子往往和父母建立了一种亲密的精神关联，也有另一些孩子，父母在其身上不遗余力地花费了大量精力，但孩子并未感知到，教育成效并不佳，究其原因，是因为孩子并没有从家长（家庭）这里获得真正的精神关联。
让我们一起看几个真实存在的例子。
案例一：A
A的妈妈是平时比较关注心理学。我们先见到这位妈妈，觉得真对孩子用心，就想到她的孩子一定会相当出色。时间不久我们见到A，反差让我们大吃一惊。这个三年级的孩子比较叛逆，甚至有点过于敏感。在大家面前根本不能批评，不能让她受任何她认为的“委屈”，否则肯定大哭，哭的同时她还会摔东西砸东西。上课中，老师按常规对她要求课堂规则意识，结果她马上就哭，边哭边自言自语。这位老师也有自己的孩子，本身就是位优秀妈妈，就按平时对待自己孩子的方式，没理她，希望她冷静一会，孰料她不依不饶，并开始影响旁人。
当时我在楼下上课，听说一位同学哭了，我赶紧上楼，小声告诉老师，“不要紧，先带其他孩子到楼下。”我走到她身边，轻轻安慰她，问道，现在没人了，能告诉我为什么哭吗？她开始解释：她和好朋友总是忍不住想说话，并不断玩弄铅笔盒，老师当面指出来了几次，后来告诉她，如果再说话就把你铅笔盒没收，先放到外面。她一听就哭了，并死死抱着她的铅笔盒。
后来孩子妈妈来了，因是相熟的朋友，支开孩子后，便告诉妈妈，孩子的不安全感太强了，过于敏感，您可能要注意了，多关心她的内心想法。妈妈告诉我说：不会吧？也不可能，我对她基本是有求必应，她平时最黏我了。其实也能理解，这位妈妈是很晚才要的孩子，对孩子格外关心，平日的关爱自然不会少。我想下次课再观察观察。
第二次、第三次课上，小女孩依然不愿意让别人分享自己的作品，创作结束后紧紧抱着本子。小作家中这样的孩子并不多，因为大家都知道，写出文章后还要出版成书，拿到大街上去出售，有人喜欢自己的作品是光荣的事！可这个孩子就是不愿意，如果我们拿对其他小作家的要求，她马上又要哭。老师们肯定了，这个孩子一定不是她妈妈想象的那样，她是如此敏感，如此需要关注。
后面的几次课上，因为她一直在担心各种各样的问题，妈妈说孩子不想来上课了，她每次都告诉孩子，今天老师说要奖励你呢？老师你们今天一定要记得给我女儿一点鼓励，我已经告诉她了！我们听着时时感受到无奈。赏能课堂明明孩子是可以喜欢的，而且对孩子的成长一定是有益的，我们一直要求家长不要干预赏能教学过程，但妈妈总是在干预，现在的结果是终于孩子不想来了。我们商量之后，一致决定让孩子先暂停一段课，但在此期间孩子可以根据自己的兴趣上传文章至赏能教育网，老师们会持续通过她的文章来关注孩子的成长，等她想来了再来。（后面，这位很关心孩子的妈妈一篇文章也没有上传，为数不多的几篇是老师帮忙上传的，这是后话）这学期孩子又来了，比之前好了很多。老师们感到欣慰。转眼间，小作家118项动态监控指标要公布了，统计结果出来后，发现有的孩子得分较高，有的很低，低分队伍中还有这个孩子。我们决定从心理学角度全面分析一下孩子的性格，为此，“房树人心理测试”跟小作家相遇了。
美国心理学家写过一本书叫《儿童绘画心理学》，曾经一度大受欢迎。大致是关于从儿童简单的简笔画中解读儿童心理，很有说服力。房树人心理测试也有异曲同工之妙，孩子只需要思考5分钟左右时间，在白纸上画下自己想到的房子、树和人，画面布局全部自己决定，反面我们设计了一项关于学习成绩的问题，告诉孩子是“秘密花园”，只有你自己和老师知道结果，你可以写下最真实的答案。其中有个问题是你觉得谁最关心你的成长学习？孩子一再跟老师确定爸妈不会看到这个答案后，果断写下了两个字：没有！当时让我们大吃一惊，这个妈妈都恨不得天天追着女儿跑呢，为什么孩子连妈妈都没有写上。老师当下也问道，连妈妈都不写吗？老师觉得你妈妈很关系你的学习啊？她很坚决地摇摇头。
其实，大家已经明白了，并不是说你事事顺着孩子就是对孩子的真正关心，他们要的是父母跟自己的交流。因为担心打击到这位妈妈，答案到现在我们没有告诉她，我们一直在用赏能的方式努力改变着孩子，让孩子自信，让孩子爱自己的爸爸妈妈。
案例二：B
B的爸妈全部是高级知识分子，妈妈温文尔雅，爸爸更是敦厚沉稳。看到这样的父母我们肯定会想，这不是最理想的父母吗？他们的孩子肯定会特别好。事实再次相反。
B是我们见过的最胆小的孩子，做任何事前她都会紧张地问，我做不好，我不敢。起初我们感到很纳闷，为什么这个孩子一到陌生的环境就变得如此局促，还有他也不像其他孩子完全退缩，其他孩子可能不说只是退到后面，这个孩子紧张到声音发抖，我们最初以为孩子心灵是否受过什么伤害。她越害怕、越不敢，就越想证明自己不害怕，不管自己擅长的还是不擅长的，她只要看到别人去做肯定就会去做。
有一天，小作家们开始演讲了，她马上神色紧张地跑来说，”老师，我不敢。”说着就想哭了。我赶紧安慰道：”别担心，你才刚来不久，今天你先看别人怎样演讲，后面你肯定没问题。”没想到孩子紧接着来一句：“我肯定不行……”说着就想哭。我告诉她并不是每个人都需要演讲，你可以先看别人演讲，等你可以了再讲，大家都是一步步来的，别担心。我第一次见到这样的孩子，在看别的孩子演讲时，心里也一直想着这个孩子，时时用余光观察她。始料不及的是，5分钟后她也上台去了，但她演讲的声音声音小到估计只有自己能听到。下面的同学马上要开始喧腾了，我告诉孩子们：这是B同学第一次上台演讲，大家都已经讲过好几次，自然知道怎样讲，我们是不是可以给B一些掌声。赏能的孩子从来都是以大方和友爱自诩的，话音刚落，掌声顿时响起。那节课她很开心。
后来我们听孩子妈妈说，女儿的作文是很不错的，但是性格放不开。来到赏能是因为赏能的理念很好，希望女儿身心各方面都能得到发展。B的妈妈是那种做事极其认真而且很虔诚的人，她对老师对大家总是非常客气。我们想孩子的妈妈如此好，如此大度，为什么孩子现在这样紧张，一定要让B先放松。
开始写作了，问题一个个不断袭来。
首先，当所有的孩子们打开创作本开始创作长篇时，B很紧张地跑来告诉老师：“我不会写长篇，怎么办？”语调里满是紧张和不安。尽管赏能课堂上长篇创作是贯穿始终的，但初来的孩子可以根据实际情况决定创作内容。于是我们便告诉她，那你就先写短篇，下周再开始长篇。她才放心去写了。大家全沉浸在创作中时，一阵响亮的撕纸声划破了宁静，她把自己刚写的文章全部撕了，我赶忙跑过去，一看，天哪！她笔下写出来的字跟电脑打印出来的有什么区别呢？全部是一笔一划写出来的。还从来没见过一个孩子在写字上如此用功，我很遗憾地告诉她，这么好的字撕了真是可惜，写得真好啊！她马上反驳：老师，我觉得不是精品文章。
后面这个孩子的每节课上都会有大大小小的插曲，不是撕本子，就是不安地看着别的孩子创作长篇，我们也一直在找使这个孩子放松的方法。后来，小作家们合唱了一首歌，B那次唱的非常用心，看来这是她喜欢的。走的时候她说自己下周也要唱首歌，我们爽快地答应了。还有什么比让一个孩子身心愉悦更重要的事吗？必须答应。
之后的B，好像渐渐放松了，上传短篇文章非常积极，很多都是精品文章。有时，为了看看她的心理素质，写得不错的文章故意没有加精，因为听孩子的妈妈说，她觉得自己的每一篇文章都应该是精品，如果自己觉得不是就撕了。这点很不好，因为每个人的判断标准不一样，一定要学会相信自己，但也要接受不同的结果，甚至是委屈。后面她都能渐渐接受了。现在，创作时她很少问起初的那些问题了，创作上也相对更有自信，有几次课上突破了700字，更重要的是她现在变得非常有团队意识，以前她总是担心自己说不出来或者写不出来，现在的她开始关注别人。
说到这个孩子的不同，是因为我们觉得孩子应该很好，但这个孩子明显很压抑，在她身上充满了孩子不该有的焦虑。同样，我们能想到，这个孩子的秘密花园答案上，最关心自己学习成长的，没有爸妈！根据我们对B妈妈的了解，这是一位特别有爱的妈妈，平时更是十分关注孩子教育的。但十分关心孩子的结果却是孩子觉得没人关心她。
孩子的世界非常单纯，他们的要求很简单，他们希望有人陪伴自己，有人能跟自己分享种种成长中的烦恼和喜悦，但大多数的父母往往忽视了儿童心理，一味地从自己的立场出发，简单粗暴地干预孩子的行为，最终导致孩子跟父母的心理距离非常遥远。和父母没有建立起真正的精神关联而长大的孩子，往往就是所谓的“问题孩子”。相信每个家庭都在尽自己最大的智慧教育孩子，每对父母都在尽自己最大的爱呵护孩子，希望我们的孩子能感受到这些爱。孩子角度的亲密关系往往不是距离上的远近，更多的是孩子对“有力量的父母”的崇拜和欣赏。
案例三：C
C是名副其实的书虫子，你能想象到的爱看书的形象她都有，她总是走到哪看到哪。如果你不跟这个孩子讲话，肯定觉得这也是个不错的孩子。但她来到赏能的第一课上，就向我们“展示”了她的与众不同。那天是她第一次来赏能，旁边有个孩子说了一句话，她马上就爆粗口责骂这个孩子。赏能的孩子都在时刻注意自己的形象，公开场合发表负面言论是要扣分的，每个人都有义务让他人感到舒服。所以，一听到这个女孩讲脏话其他孩子惊呆了，马上向老师反映。我用目光和她交流，她的坐姿几乎是趴着的，表现出一副无所谓的样子。我便很严肃地告诉她，你现在没有分数，等下如果因为你表现突出得到了奖励，要扣掉2分，为你刚才的言论。现在开始，坐姿要好、背挺起来，这是一个优秀小作家的基本要求。她愣了一下，马上就把自己的嘴巴捂上了，至少一段时间里再没有骂过别人，但坐姿始终很不好，我便走过去让她把背挺起来。她还是很愿意接受别人意见的，因为爱看书的孩子大都是优秀的孩子，他们只是不知道约束自己而已。途中，她又有几次趴桌子，小作家们特别热情，总会在第一时间提醒。所以，后来她的坐姿也是越来越好了。
第二次课上，她表现一直很好，但是别人演讲的时候她总是偷偷在桌底看书，很多孩子刚来时都有这样的坏习惯，这个习惯特别不好。看书本来是一件愉悦身心接受知识的美好体验，结果还要防着老师，偷偷在桌子底下进行。所以，一来到赏能我们会告诉孩子们，看书的时候要把书放在桌子上，用最好的姿态看书，这种样子才是最美的。赏能的课堂上非常注重细节，也一直在强调规则意识，每个孩子都应该尊重他人，因此，当别人演讲时，大家都应该认真地聆听，听完后还要提出意见。很多孩子已经可以称为出色的点评家了，但C显然不知道，她在偷偷看着自己带来的小说。我走过去告诉她，扣掉2分，等下这位同学讲完你要点评，如果能点评出来，同学接受你的意见，分数还给你。前半部分她肯定没有听，后面的时间她听的很认真，点评了同学的演讲，但我们发现她的点评中负面话语居多，批评性意见占较大比重。我告诉她，作为赏能小作家，要能指出同学的不足，但更重要的我们要帮助同学进步，所以，给出意见时尽量从积极的正面的角度出发，不足的意见可以在后面告诉他。每位站在台上的同学都希望听到鼓励的声音，只有我们把赞美给别人的时候，我们自己才能收获赞美！
她又提出了同学的优点，那位同学说接受C的意见，分数并未扣。课程结束后我当着孩子妈妈的面表扬了孩子，并告诉这位妈妈，她非常有爱，今天给同学的意见都特别中肯。可想而知，跟真正优秀的小作家来讲，C还有不小的差距，但我希望她今后可以更加热心地参与到同学的演讲中。通过表扬与引导，后面的几次课上因为她总是鼓励大家，很多人都指名让C参与点评。这就是语言的魅力。
这个孩子的妈妈也是一位知识分子，能重视阅读的父母多半都是在阅读中受益的智慧父母，所以便和这位妈妈谈了孩子身上目前存在的几个小问题，妈妈非常谦虚，一直很认可地点头，并告诉我只有有需要自己配合的请及时告知，她对孩子的关爱溢于言表！事实上，这位妈妈对孩子倾注的关爱不比任何妈妈少，但孩子也没有感受到这种爱。她的秘密花园答案上最关心自己成长的人是“几乎没有”，这四个字肯定让妈妈难受，因为我们看到这个答案时都觉得很伤心。很多孩子要是知道妈妈爱自己的心有多切后，还会写下这样的答案吗？
每个家庭的孩子都在渐渐长大，父母陪伴孩子成长的时间也是有限的，据我们对众多父母的了解，很多父母工作生活的核心就是孩子，为了孩子自己的生活都已经靠后了，但孩子的答案怎么这么让人不解？爸爸妈妈付出的关爱到底转化成了什么？
关于父母如何与孩子建立精神关联的话题，我想这是一门艺术，它是教育的精髓，如果说这种关联的背后拥有的一对有自我教育能力的父母，那这个孩子的一生将是多么幸运。父母身上的优点孩子会很好传习过去，同时发展自己的智慧，这样长大的孩子以后注定是异常出彩的。有的孩子跟父母关联异常紧密，但孩子的父母并不是良好的自我教育者，孩子传习更多的都是不好的习惯，在后期的改变中会非常困难，甚至可能是伴随一生，这就是原生家庭的复制（因本文内容的有限性，这种情况会另文探讨）。
我们都在探寻如何使孩子更快乐的途径，也在找寻更好的使孩子品学兼优的方法。归根结底，答案还在父母这里：你想让孩子成为一个怎样的人，你就在用什么方法培养他。自私狭隘的父母教育不出大气高贵的孩子！低调有涵养的父母培养出的孩子自然不差，只要跟孩子建立了良好的关联。
在最后，想对所有的父母说，做父母是一门学问，做合格父母更是一门艺术。艺术之路博大精深，修行到何种程度全靠个人悟性，但这其中有一条黄金准则：做好人，善良正直是必不可少的！如此，孩子跟父母的关系自然是最亲密的。
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