12月16日，应邀参加了网易2011年度教育大会暨金翼奖颁奖典礼，并现场和熊丙奇教授、程方平教授、王晓峰老师辩论了关于在家上学的问题。受邀请之前，我并未仔细地关注过这个问题，我只是埋头一门心思研究赏能教育法，但是，当听到这个是否支持在家上学的辩论命题后，第一反应就是坚决反对。“坚决”的底蕴来自于高校十余年分管学生管理工作而产生的对孩子成长过程之心理分析的积累，来自于现在对孩子及家长和学校教育的研究与实验。具体理由如下：

　　1．上学不仅只学课本知识，更重要的是学会融入社会

　　我们对孩子的教育目的不仅仅是课本知识，还有综合的关于社会的知识，要先教孩子学会生存，尔后是回报与服务社会。在家上学，孩子不易学会融入社会。现在的独生子女比较多，没有兄弟姐妹一起生活，孩子们就少了礼让与分享的学习机会，导致自私者较多。因平时家庭生活中一般都是父母、祖父母让着孩子，孩子天经地义地觉得自己是众人的中心，到了学校后，通过与同学的相处，慢慢地明白了自己只是人群中的N分之一，并非所有场合的中心都是自己。孩子通过与伙伴玩耍认识到了这一点，家长也因为孩子慢慢长大了而有意识地培养礼让与分享，所以孩子在长身体的同时，其心智也在完善与成长。这一点，如果孩子一直在家里生活与学习，很难养成。即使博览群书学富五车，毕竟纸上得来终觉浅，必须经过实践，孩子才能长大。

　　2．谁教？

　　如果孩子在家里上学，由谁来教？孩子是直线思维，教育者的人生观、世界观对孩子的影响非常大，不像学校里老师有很多，还在不断更换，所以，孩子通过吸收不同老师和同学的品格，在父母已经造好的容纳品格的容器中中和，从而形成自己特有的人生观与世界观。学校就是一个初级的小社会，这里有花香蝶舞，也有浊水小虫，孩子身处其中，学会了明辨是非与扬弃所见所闻。另，从我现在进行赏能教育实验的100多样本中浓缩与提炼，一个现象不容忽视，那就是每一个所谓的问题孩子的家里，几乎都有一个问题家长的存在，不管这个问题家长的存在原因是客观，或者主观，但该存在是客观的。在家上学，孩子始终面对的就是个别的人，如果教育者本身不优秀，不是一个品格高尚的人，那么，受之影响的孩子怎能变得优秀？如果教育者是一个纯粹的优秀者，白璧无瑕，那么，受之影响的孩子能否适应这个并非完美的社会？

　　3．在家的孤单易使孩子产生心理问题

　　在高校从事学生管理工作十余年的过程中，我处理过形形色色的各类有关学生的问题，归纳各种犯错学生的心理特点，有一点是共性的，那就是遇事大多很偏执，容易钻牛角尖，心理宽容度比较小。从平时的吵嘴、打架到轻生的学生都是这样。其实这些孩子并非不明事理，道理和有关“应该怎么做”的问题，他们也能谈的一套一套的，轻生者也并非不明白生命之可贵，也明白他的轻生会给家庭、给父母带来何等的伤害与打击，但真正到了关键时候，他们运用这些道理的能力却很缺失，容易冲动，从而造成不良后果。这些心理问题的调节能力，需要从实践中来，需要在群体生活中锻炼。而在家上学者因为鲜有同一群体对象间的委屈、摩擦产生，所以，也就难以锻炼出相应的免疫力。

　　4．优秀的家长为学校教育锦上添花更有效

　　鉴于目前我国的教育现状，家长可根据自身条件做一些力所能及的事情，可为学校教育锦上添花，但不能取而代之。

　　综上所述，不同意在家上学原因有二，一是孩子的心理健康问题，二是目前国情，可能会导致孩子将来更高层次的学习与就业上的衔接不畅。辩论前后专门留意了一下，才发现国内外有不少人在做这方面的探索、研究、实践，并且已经取得了一定的成果，那么，针对有能力让孩子在家上学者而言，如果能正视这些问题，想办法真正解决这些问题，在家上学也未尝不是一条新的探索之路，也可为我国目前比较脆弱的基础教育增添一些光彩。

　　如果我们能把学校教育和在家上学结合起来，取长补短，互相促进，而不是非此即彼的走极端，那么孩子们也许能更轻松地掌握更多更有趣的知识，也不会耽误学校教育，则不失为一条更有效的探索思路。毕竟生活不是辩论，生活中的包容性比辩论场上的观点之争要更切合实际。至少目前，即使发现了传统教育更多的问题，我们也不能使传统教育马上变身，何况传统教育之存在，本来就有其合理性。“主义”要谈，问题更要脚踏实地地去研究，也许，这是赏能教育下一步的研究方向之一。

　　为了教育上的百花齐放百家争鸣，政策上的配套体系也需要跟上，目前的教育政策是维护传统学校教育的，对个性化教育缺乏必要的支持，要真正实现在家上学的个性化教育，恐怕只能要假以时日了。另外，家庭教育者的一些个性化教育方式和思想在学校的传统课堂上也不易实现。上课老师动辄面对五六十号学生的课堂，面对着堆积如山待批改的作业本，有时候只剩下了机械的重复劳动，激情已被繁重的重复性工作所压抑，那么，有能力的家长可主动整合各方面的现状与有利条件，行自己个性化教育之便，使自己的孩子更优秀。

　　这也就是上文所说锦上添花的含义。