赏能教育教师心法之独孤九剑
——节选自《赏能教育》第二部分赏能写作与引导>教师心法>独孤九剑

    独孤九剑是《笑傲江湖》中令狐冲的的绝学，师承于华山派前辈剑侠风清扬，中央电视台在拍摄《笑傲江湖》电视剧的时候，听说阿里巴巴的马云非常有兴趣出演风清扬一角，可惜未能如愿。
    独孤九剑的精髓“招式”是无招胜有招。三山五岳的各武林流派都是有招式可循的，只要有招，就有破招的方法。首次华山论剑中获胜的中神通王重阳应是天下功夫第一了吧，可是古墓派祖师林朝英却把重阳宫的武学破了个干干净净。所以，武学的最高境界应该是无招，因其无招，所以对手便无招可破，当然，前提是，“出招”者必须要内力深厚。只要内功深厚，虚竹的一套少林入门功夫罗汉拳便让吐蕃国师鸠摩智手忙脚乱，如果一点内力也没有，或者仅仅学成了江湖半瓶醋，邯郸学步者只能画虎类犬。
    所以，赏能教育的老师主要靠个人觉悟。参照武侠小说中的武功修炼方式，可把老师对赏能教育法的领悟程度，分为五个层次：心中无剑手中无剑、心中有剑手中无剑、心中无剑手中有剑、心中有剑手中有剑、心中无剑手中无剑。

    
    第一层，心中无剑手中无剑
    不懂得、也不了解对孩子的教育，也没想过要认认真真地教育孩子，所谓对孩子的教育，其实仅能把孩子养大，同时，还因不正确的“教育”方式，导致孩子一生的平庸。
    因为现状，所有已经教育过一个孩子，积累了一定教育孩子经验的爸爸妈妈，大多已经没有机会再对孩子进行教育了，而正在教育孩子的家长，基本上都是没有教育经验的，仅凭感觉对孩子进行培养和教育，在摸石头过河的过程中，大约觉得天下父母都和自己的教育方式是一样的，之所以别家孩子很优秀，是因为自己孩子的不争气不努力。家长因不了解基本的教育思想，不懂得教育孩子的方式方法，仅按平时自己习惯的方式来对孩子进行教育。家长越对孩子关心，就越有可能对孩子心理上造成更多的问题。有的父母对孩子“抓得很紧”，孩子也是非常懂事的按父母的要求学习，辅导班也上了很多，但成绩提升并不明显，孩子越来越没兴趣学习，更加没有兴趣探索和研究，有的孩子还因此和父母亲的关系紧张，特别是处于青春叛逆期的孩子，这种矛盾更突出。这类家长，眼睛紧盯着孩子的考试成绩，不顾孩子的身体、不顾孩子情商的低下、不顾孩子生存能力的弱智、不顾孩子未来一生的平庸，只要孩子现在的考试成绩能提高哪怕一点点，觉得这些都是可以承受的。还有一些家长，用不着考虑孩子的感受，也不用分析自己的孩子的特点与爱好，反正别家孩子都在学钢琴，自己孩子也必须要学，必须也要考到10级，孩子是否郁郁寡欢，是否被迫放弃了自己的爱好，都不是家长关注的对象，反正孩子就是孩子，必须要听自己的，至于孩子是否对喜欢或不喜欢的学习内容事半功倍还是事倍功半，都用不着考虑，别家孩子在学钢琴，你就是要学钢琴，父母节衣缩食勒紧裤腰带，给你买了钢琴，你就必须要学，希望自己的孩子明天就变成朗朗，变成理查德·克莱德曼。都些类型，都属于父母亲的心中无剑手中无剑。
    在对孩子教学中，老师没有领悟赏能教育法精髓，仅按自己从小在学校接受教育的方式或按传统课堂上的授课方式进行教学，导致孩子不爱学、不爱写，耽误了孩子的时间，却没让孩子真正因赏而能。这种类型，即心中无剑手中无剑的教师。
    造成这种结果的原因，未必就是教师的领悟力不够，而是不愿意放弃旧的思想，固步自封，缺乏进取心，没有探索精神。
    
    第二层，心中有剑手中无剑
    老师已经通过网络、孩子们的作品或者是其它途径了解了赏能教育法的教育效果，知道这是一种与众不同的教育方式，从内心认同赏能教育法，但自己却不知道如何对孩子们进行赏能，自己也没有真正掌握赏能教育法，只能根据其他老师的教案和教学模式照猫画虎进行教学，或者凭自己的感觉道听途说地理解赏能教育法，即属于心中有剑手中无剑的类型。这种教师，如果遇到具备正常学习能力的孩子，这些孩子的家长也都认同赏能教育法而予以合作，那么，参照其他老师的教案，也可以进行教学，也能让这些孩子进步，但如果面对较特殊的孩子，或养成了很多坏习惯、或已经被父母养成了唯唯诺诺的性格、或对学习非常厌烦、或家长不懂教育且喜欢指手画脚，等等，就不知道该如何处理，更不用说转变孩子了。曾有个全日制学校的老师，很认真地专程来讨论赏能教育法，这位老师之所以感兴趣，是因为她通过自己班上的几位赏能小作家，知道他们的作品篇幅远远长于同班其他同学的的作文，其写作能力确实也在短期内超越了其他孩子，所以想来了解一下究竟是如何让这些孩子发生如此大的转变的。这位老师说：“赏能教育法其实和赏识教育法差不多，这点我们都知道，学校也一直在倡导，我就是想知道一下如何能让学生爱写作文，能让学生写长一些。”我问这位老师读过哪几篇赏能小作家的作品？从2010年赏能教育法实验开始，我写过一百余篇实验记录，包括文字、图片、视频，还有十余篇比较综合的实验报告，不知道这位老师读过几篇？结果，这位口里说“专程来请教”的老师说，他读过他们的班上的一位赏能小作家的作品，后来有事了，没读完，我写的那些实验报告和实验记录，这位老师一篇也没读过，因为“我觉得和赏识教育法差不多，所以就没读，工作太忙了啊！”对结果很好奇，但对赏能教育的过程却没做过认真的探索与思考，觉得赏能教育和赏识教育读起来差不多，就应该是一样的教育思想，这是比较典型的家长和老师中的心中有剑手中无剑。
    
    第三层，心中无剑手中有剑
    部分来赏能学习的孩子，或因其原本优秀的家庭教育氛围及父母对孩子的言传身教，或因孩子已经被赏能教育的文化氛围所熏陶，总而言之，孩子们已经养成良好习惯，那么，即使老师并没有领悟到赏能教育法的核心内容，孩子们仍可在“赏能老师”的引导下创作出优秀的作品，并通过这些作品的完成而促使对自己学习兴趣及学习效果的提升。这有点像《功夫熊猫》电影中鸭子老爸做面条的独门秘方和熊猫后来看到的武功秘笈，鸭子老爸做面条并无独门配方，但因大家都相信他有，所以总觉得鸭子老爸做出来的面条确实比别人家的好吃，肥肥的熊猫阿宝后来之所以成为神龙大侠而所看到的神龙秘笈居然也是一个空白的卷轴，因为大家都觉得神龙秘笈中所记载的功夫是至高无上的，自然从心理上就感觉阿宝已经成长成为一个超级高手。在这种权威感下，再加上孩子本身比较优秀，孩子也能感受到赏能的效果，孩子确实也变得更加优秀了，但这种效果主要来自于孩子们成为赏能小作家后对自己身份的自信，因为这类老师虽然手中已经有剑，但心中尚无用剑的感觉。
    
    第四层，心中有剑手中有剑
    能静下心来认真领悟与学习，能把赏能教育体系中十几种课程类型都融会贯通，能针对不同的孩子、针对不同孩子不同阶段的问题、针对来自不同家庭的孩子采用相对应的方式和方法，让孩子喜欢写作，喜欢思考，并通过长篇作品的创作对自己充满自信，那么，教师就达到了第四层，即心中有剑手中有剑的阶段。这个阶段的教师，往往就是赏能教师体系中的高级教师了。高级教师喜欢思考和探索，喜欢收集和积累，学习能力强，能应对所有的孩子和所有的状况，能让所有的孩子更加阳光，更加充满自信。但，这不是赏能教育系统中的最高层次。
    
    第五层，心中无剑手中无剑
    本层的名称和第一层叫法相同，但内涵却大相径庭。到这一层，才算是学会了独孤九剑。
    大凡学武之人，总有一个比较趁手的武器，或刀，或剑，或锤，或鞭，还有人会用暗器辅助，暗器也是种类繁多，铁莲子、牛毛针、金钱镖、飞蝗石等不一而足。一个武功高手，他不仅要学会本门功夫，还需在实践中学会克制各门各派的功夫，要做到这一点，很不容易，因为你不知道你将要遇到的对手持何种武器，用的是哪种暗器。更有世外高人喜用一些古里古怪的特殊武器，这就给想克制天下武器与功夫的学武之人造成很大麻烦，欲穷尽之，几无可能，但独孤九剑却做到了，而且，仅仅只用九招。这九招为：总决式、破剑式（破解各门各派的剑法）、破刀式（破解种种刀法）、破枪式（破解种种长兵刃）、破鞭式（破解钢鞭等各类短兵刃）、破索式（破解长索三节棍等所有软兵刃）、破掌式（破解诸般拳脚功夫）、破箭式（破解诸般暗器）、破气式（对付身具上乘内功的敌人）。独孤九剑虽只九招，但却克尽天下功夫，不管你使用何种兵刃，无出以上九种之外。
    所有接受赏能教育的孩子，大致也就那么几种：
    按级别分：赏能小青蛙、赏能千里马、赏能火凤凰、赏能小天使、赏能大天使五种类型；
    按写作能力分：赏能小宝宝、赏能小作家、赏能专栏小作家；
    按家庭氛围分，大致是文化型、素质型、低层次型；
    按父母对教育的理解程度，大致为懂教育型、不懂教育型、貌似懂教育型（这种类型大多在教育界）；
    按孩子的性格分，大致如文静型、活泼型、调皮型、蔫坏型；
    按孩子的问题成因分，大致有家庭氛围问题、父母素质问题、父母拔苗助长后遗症、被老师长期忽视、交友不慎等
    每个老师可按自己的爱好重新界定类别，并把每个孩子归到不同的类别中去，这种归类的方式和方法并不唯一，而是各式各样的。其实，就算是有两个孩子按各种归类法都可归于用一个类型，但孩子所表现出的自我也不尽然相同，即使双胞胎，也存在着个性化的差异，所以，老师不能用一种公式化的固有的模式去面对所有的孩子，老师要真正领悟赏能教育法之精髓，认真研读各种教育思路并加以融会贯通，真正了解每个孩子，才能学会“独孤九剑”，才能在任何环境中，面对不同的孩子和家长的“出招”，都有相应的应对方法。尽管要面对的这些“招式”千奇百怪，特别是已经被父母亲“培养”成所谓“问题孩子”的出招，常常是闻所未闻，能把孩子培养成“问题孩子”，孩子的父母亲一定有一套培养“问题孩子”的招式，这些招式他同样可能在以后对孩子的教育中继续使用，往往还会用他的招式来干扰赏能的教学，这就要求赏能的老师必须认真修炼，以至内功深厚，在家长和孩子出“怪招”的时候，要能看透现象，看到本质，才能见招拆招，才能在教孩子的同时教会孩子的父母如何放弃他的“七伤拳”。
    所以，练到第五层的赏能教师，虽然手中无剑，但在任何的环境中，他都能发现非常好用的武器，进，飞花摘叶皆可进攻，退，有礼有节步步为营。在外人看来，其教学方式悠然在前，忽焉在后，或为云霞，或为腾龙，无章法、无顺序、无固定模式。这也是来观摩者总觉得赏能的老师藏私而未倾囊相授的原因，实则其教学内容和方式从未偏离方向，所有差异，仅是根据此时此地此情此景的不同而做的相应变化，这种变化和差异，都只是为了让孩子在轻松愉快中提高学习和生活中的自信，这也就是“独孤九剑”的最高境界：无招胜有招。