浅谈小学语文作文教学策略

钟书勇

贵州省毕节市大方县小屯乡龙洞小学   551607

摘要：作文既是语文教学的重点，也是难点。其教学水平如何直接影响着学生的语言表达能力。本文分析了小学生作文写作过程中存在的问题，重点就作文教学的策略进行了阐述。

关键词：小学语文；存在问题；教学策略

 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。但由于各种因素的影响,学生普遍存在缺乏写作兴趣、写作素材狭窄、作文良莠不齐等问题。因此,作文教学作为小学语文教学的重要组成部分和教学难点,教师要认真分析存在的问题,在教学方法上下功夫,并采取有效策略予以解决,从而提高学生的写作水平及综合能力。

一、小学生作文写作过程中存在的问题
  1.作文缺乏真实情感
    由于小学生身心发展特点规律的影响，在小学阶段小学生的情感认知能力欠缺，思想感情的表达薄弱，因此这也使得小学生在作文写作的过程当中容易欠缺一定的思想情感，这也使得所写作的内容读起来中规中矩，平淡无奇。如在对某个人进行描写的过程当中，小学生往往只是从该人物的外表形象来进行描写，而不能够从人物的神态、动作、语言等方面进行阐述，这也使得小学生的写作内容平淡无奇，毫无感情。有的同学也会从人物的情感方面来进行表达，但这种情感的表达大多是通过虚拟的形式来进行阐述，因而使得该情感的表达与常理不符，这就造成小学生的作文写作质量受到了一定程度的影响。缺乏真情实感就成为了小学生在作文写作过程当中的普遍现象。
    2.作文缺乏童真童趣
  对于小学生而言，童真童趣是小学生在该生理阶段所具备的一个重要的情感特征，同时也是小学生作文当中的优势。在作文写作的过程当中充满童真童趣，不仅能够最大程度的提高作文的内涵，同时也能够通过作文感受到小学生的思想情感，是否充满童趣就成为衡量作文写作质量的一个重要因素。但就目前而言，小学生在写作的过程当中，较为缺乏童真童趣。大多数同学都是在模仿大人的口气来进行写作，模式化现象严重也成为了小学生在作文写作过程当中的一个重要问题。如在写作《我的妈妈》这一作文题目时，大多数小学生都会在作文的结尾处写上“妈妈您辛苦了，我爱你”之类的语言。千篇一律的写作模式从而使得小学生的作文中缺乏了相应的童真童趣。
  3.写作易走捷径
  互联网技术的发展，丰富了学生的学习途径，学生可以在互联网上找寻各种学习资料，为学生学习能力的提高和促进学习效果都起到了积极作用。但同时互联网也在一定程度上对于学生的学习产生了一定的负面影响，就学生写作而言很容易在网上搜索、摘录和抄写，这种方式使得学生懒于思考。长期以往则严重影响学生的写作质量，对于学生的写作水平产生一定程度的负面影响。
  4.叙述不具体
  一些学生在作文写作的过程当中叙述不具体，如在需要详写的时候没有详写，而在略写的时候却详写。特别是一些学生在作文写作的过程当中像记流水账一样对于所叙述的事情进行阐述，这也使得作文读起来平淡无奇，同时也没有抓住事情的要核来进行深入的阐述。如在叙述某一活动时，大多学生都是将该活动举行的地点、时间、人物、情景等进行了罗列，但对于在活动举行过程当中人物的形态、情感的变化以及活动的精彩程度等却并没有进行描写。这也使得该作文并没有抓住活动的具体核心和要点来进行写作，从而使得作文质量不高。
  二、小学语文作文教学的有效策略
    1.激发兴趣

《语文课程标准》强调小学生作文要“对写话有兴趣”， 习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。这不仅是一种教学要求，更重要的反映一种新的教育观念。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的写作积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的重要向导。

2.课文当范文教

教师在教学中要根据课文本身蕴含的习作技巧加以归类，当做范文加以引导、拓展，为学生广开“写”路，巧妙地练，恰到好处地练，准确把握练的时机，练在当练时，练在理解的深入处，练在情感的共鸣处，练在主题的升华处……教师虽不问一句，不着一语，却能使学生沉浸在情感的波澜里，生活在思考的世界里，飞翔在想像的王国里，自读自悟自写。

这样，我们的练笔也就有了着落，有了效果。对于学生的练笔，最好能当堂评价，当众朗读出色练笔，既鼓励了作者，又为不好动笔的学生指引了方向，开阔了思路。

3.作文命题应展现真情实感
  思想是作文的灵魂，真情实感是衡量一篇作文好坏的重要标准，作文课时，教师就要让学生明白什么样作文的才是优秀作文，如何写出优秀作文。教师就要在教学的过程当中结合小学生身心发展的特点和规律，从学生的认知情况入手，进而给予学生科学合理的作文指导和命题，使得小学生能够针对自己充满想象的命题来进行写作。如在六一儿童节教师可让学生写《我长大了》之类的作文。对于小学生而言，对于长大有着一种强烈的渴望，同时他们能够想象到自己在小时候所经历的一些事情。这些都可以使小学生进行写作的素材，在写作的过程中再加入自己的感悟，这就使得小学生的真情实感自然而然的融入到作文中，进而提高了作文的质量。
  4.引导学生充分的观察生活
  生活是写作的源泉，只有具备了丰富的生活经验，学生在写作的过程当中才有东西可写，进而加入自己的真情实感，使得作文的写作充满了童真童趣。因此对于教师而言，要积极的组织学生参加一些课外活动。如在植树节期间，教师可带领学生去植树，活动结束之后，教师可安排学生写作一篇有关植树的作文，使得学生能够将植树的时间、地点、以及所见所闻所感所悟写出来。小学生全身心的投入到了植树过程当中，因此对于植树有着较深的感悟。这时小学生在写作的过程当中才有东西可写，进而提高了作文的内涵和质量。
  5.创造良好的写作氛围
  为最大程度提高学生写作的积极性，激发小学生的思考能力，在小学生写作的过程当中，教师可创设良好的写作氛围。通过好的氛围最大程度提高小学生的语言组织能力。如在写作《冬天来了》之类的作文时，教师可通过多媒体播放有关冬天的一些图片和视频。如纷纷扬扬的雪花、盛开的梅花、小朋友们在雪地里打雪仗、堆雪人的图片等。正是通过这些多媒体课件的播放，可以使得小学生充分的联想在冬天下雪时学生们玩耍的情景，正是通过这种方式可以最大程度的创设良好的写作氛围，使得小学生能够回忆起冬天所带给自己的一些快乐的场景。这都使得小学生在写作的过程当中能够加入自己的感悟，从而提高写作质量。
  6.通过多种手法来锻炼写作能力

学生的写作能力决定了作文的质量，因此在小学语文教学的过程中，教师一定要结合学生身心发展的特点和规律，采取科学的教学方法提高学生的写作能力。如教师可采用扩写句子的形式来提升学生的写作能力，如将句子“苹果是红色的”扩写成“在超市里我看到了很多红色的苹果”。也正是通过这种简单的扩写句子的练习，最大程度的提高小学生的语言组织能力。同时在写作的过程当中，为最大程度的提高作文的内涵，教师可以引导学生通过拟人、排比、比喻等写作手法来进行写作。同时在描写人物的过程当中，通过人物的形态、情感、动作等各方面来对人物进行描写，这都可以提升学生写作能力。

总之，作文教学目标是培养小学生作文意识，培养他们用词、造句、构思谋篇和修改文章的能力，以及观察事物、分析事物的能力。教师在于帮助学生解决用词、造句和构思谋篇的困惑，消除小学生作文心理障碍，使他们不再为作文而烦恼，使他们能够不断发展创造性思维，不断提高作文能力。

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