莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”人之需要赞美,犹如万物之需要阳光，赞美实际上是一种投入少收益大的感情投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。教师对学生的赞美是师爱的体现，也是一种教育机智、教育艺术，它在人的成长中有着不可低估的作用。作为教师，我们应当用赏识的心态去对待每一位学生，使学生在赏识中强化自我认同感，树立自信。那么，教师在工作中如何恰当有效的进行赏识教育呢？下面谈谈我的几点粗浅的看法：
一 、赞美要真诚
赞美应该是无需任何掩饰的自然流露,是完全出于教师灵魂深处的独白.真诚是赞美的前提.陶行知说过,”真教育是心心相印的活动,唯独从心底里发出来的,才能触及心灵深处.发自内心的真诚,附之以有事实的根据,才能打动学生.”教师要善于创造学生发挥其才能的平台,让学生适时的展示他的才华,让他在展示的过程中收获成就感,而此时教师发自内心的赞美就会让他受用终身.
二 、赞美要恰如其分
教师赞美学生应当恰当，不仅赞美的内容是实实在在的，而且言辞、表情和举止也要恰如其分。切忌华而不实、言过其实的吹捧。不应该让学生觉得你是在刻意的赞美，夸大其辞的赞美。赞美不当，有可能给人留下刻意取悦学生的错觉。你的表扬太廉价了，没有原则，就显得虚伪。如有一位老师赞美一位学生说“你是一个好学生，你最近表现得相当不错。”这种缺乏具体内容的称赞，很难有激励性和影响力，也缺乏诚意。而另一位老师赞美一个学生说“你近半年来学习勤奋，能认真听讲，按时完成作业，有问题向老师请教，期终考试成绩有了明显提高。”那效果就不同了，它能使学生认识到自己进步的原因及今后的努力方向。另外，如何赞美，赞美什么，都有一个尺度。对成绩突出、进步较大的学生，应面对全班同学表扬，使成绩有目共睹，这样既很有说服力，同时也可鞭策其他学生，从而全面调动学生的积极性。而那些微不足道的优点，教师则宜私下表扬，避免哗众取宠。
三 、赞美要面向全体学生
教师的赞美应该面向每个学生，既要对品学兼优学生的优点、长处给予赞美，更要以敏锐的眼光善于发现特别需要赞美的后进生的闪光点和点滴进步，有心把赞美多送给后进生，使他们在潜能的发挥中得到乐趣，在成功中体验到自尊、自信。尤其是那些自卑感很强的人,被错当成"丑小鸭"的"白天鹅".他们很难听到一声赞美,老师有特点的赞美,有助于他真正发现、发挥自己的长处,激发起更强的上进心,荣誉感,自豪感,有助于进一步开发他潜在的智慧与力量.一旦被人当众真诚地赞美,就有可能自尊复苏,自信倍增,精神面貌焕然一新. 较之"白天鹅"，"丑小鸭"更需要教师的赞美、鼓励。他们的内心深更渴望老师的理解、信任。我班有一女生自入学以来，经常迟到、旷课，且语言粗鲁，桀骜不逊，学习成绩一塌糊涂。我找她谈过几次，她都是一付漠然视之的态度，令我无所适从，好久找不到工作的切入点。后来，我发现她的字写的很好。于是我在她的作业批语中写道：“写一手如此漂亮字的女孩一定聪明、伶俐，善解人意。我非常喜欢你男儿般的豪爽，真希望你能以你的才能为班级增光！”后来她果然有所改变，我及时与她进行了一次长谈，进一步肯定她的优点，用远大的目标激励她，终于使她有了学习的自信心，找到了前进的动力。从此我发现我的课堂多了一双专注的眼神，语文的成绩记录单上少了一个待及格。
四 、赞美的形式应灵活多样
1、语言要因生而异 也就是要针对学生的心理差异、年龄差异、性格差异、思想意识差异，采取公开、热烈或含蓄委婉等不同的赞美方式和适当的次数，以取得良好的效果。例如：对于外向型的学生，教师可多用热情的具有鼓励性的赞美；对于内向型的学生，教师投以赞许的目光，或送一个友好的微笑。对后进生多采用直言赞美，优生多采用含蓄赞美，性格多疑的学生多采用间接赞美，看重“面子”的学生多采用“美名”赞美，有某种特殊潜质的学生多采用目标赞美，信心不足的学生多采用归因赞美，等等。
2.不失时机的及时赞美 学生取得成绩，渴望老师的肯定，教师要及时赞美学生。课堂上一次精彩的发言，教师应及时给予赞美，鼓励；作业本上整洁公整的书写，教师应及时在后面附上一句赞美的语言或者一个笑脸；一次成功的习作，教师应该让学生站到讲台上把自己的习作读给全班同学听，以激起学生更大的写作热情；一次打扫除后，教师应及时总结，表扬在劳动中积极肯干的同学，为其他同学树立楷模……一般说来及时赞美效果好，如果不及时赞美，将会弱化赞美的价值和赞言的刺激力量。
3．适时展现自身的“体态语言”
“体态语言”同样能打动孩子的心灵。在大多数学生的印象中，老师的食指用的较多，比如批评、指名等等都用的是食指，把自己的大拇指却藏起来。多给学生一些“大拇指”，他们才会感到自己被认可、表扬、称赞，从而带动他们去改正自身的不足，老师的称赞和欣赏会给学生无穷的力量。
“体态语言”不仅只是大拇指，如学生表现好时，抚摸着学生的头对他说：“你真棒！”，或用充满激励的眼神暗示他——你能做到；搂着学生的肩膀告诉他：“你能行！”等等都是“体态语言”。教师得体的“体态语言”对学生的学习和心理的健康成长起着事半功倍的效果。
陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生……”让我们在教学中，眼睛闪动着欣赏，语言跳跃着赞美。让欣赏和赞美洋溢在我们的教学之中。你的欣赏会有许多新的发现，你的赞美孕育着巨大的教育潜力! 正像全国模范教师窦桂梅所说：“哪怕天下所有的人都看不起你的学生，做教师的也要眼含热泪欣赏他、拥抱他、赞美他。” 为了我们的学生，为了教育事业，让我们学会赏识学生吧！让我们用赏识激活学生的生命，给学生一个向上的动力，一个成功的支点。
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