9月19日

不止一个人跟我说过，你家哥哥是一个内心很有抱负的孩子。其实就前文我对他的“刻板印象”来看，他是一个对什么都无所谓的孩子。他想好（哪个孩子不想呢），但从来不愿意为之付出努力，或浅尝辄止，或望而生却。我认为这就是他的动力性并不足，换言之，并不真的想好。但说的人多了，我不禁对自己的判断产生了怀疑，生而为人，人性的复杂就不能够一以概之。我家哥哥，是不是一方面要好，一方面又不够自信呢，再退一步，他的不自信和他的放弃，是不是又是他的另一方面对自己的保护伞呢？

六年级伊始，我感受到了他一点点的转变。孩子因着说话算话的优点，答应报名之前承诺的“希望之星”，不为拿奖，重在参与，因着他最近对rap感兴趣，我们鼓励他报了英文演唱这个项目。我看出了他既想尝试又害怕尝试的心态，鼓励了他，并且打印了歌词，帮他一起准备。

第一天，他说：“我就说我不应该报这个的，这个歌这么难，我根本就跟不上！”我说：“没事的，我们分段来，我们今天先把第一段歌词读下来并理解就行。”读完放0.5倍速的慢放音乐，他继续抱怨：“0.5我都跟不上，原速我肯定不行！我说，没问题的，路要一步一步走，今天我们不用跟，今天只要读顺。”

第二天，他说：“我就说我不应该报这个的，我同学都报的英文演讲，他们笑我这个太简单了。”我问：“那你觉得简单吗？”他说：“我听都听不清别说唱了，我肯定不行！”我说：“那不就得了，你别着急，我们今天的任务是模仿他的节奏，跟上0.5倍速。”他说：“我肯定跟不上，你看人家原速巴拉巴拉……”我说：“不看原速，你就看眼下的0.5，你可以的。”

第三天，其实到第三天，我已经有一点意外了，因为按照往常的节奏，他应该放弃甩手走人怎么也不肯读了。但他说，其实我今天还带到学校去读了两遍，我肯定不行！我很意外，但肯定了他的做法，事实上到第三天结束，他已经能够跟0.75倍速的了，但他仍然急切地想跟原速，最后我勉强给他放了原速，他也勉强能跟，但他仍在抱怨：“这才第一段！还要全部背诵！我肯定不行！”

以上，大概能够给你们描绘出哥哥的形貌，一个原本急功近利但正在成长中的孩子。这次的事件还没有结束，我要在此提醒自己：

一，家长不放弃，孩子才不放弃，我们是孩子的动力和后盾。

二，家长微笑面对，孩子才能微笑面对，我们是孩子榜样和领路人。

三，家长看得远，孩子才能看得更远，结果重要但过程更重要。

四，家长不打压，孩子才能更自信，不逞一时口舌之快，鼓励比激将更有效。

五，家长不纵容，孩子才能知底线，明确底线才能更恣意地在框框里奔跑。

  家长是孩子的领路人，就算孩子们已经高年级，看上去像个小大人一样，这个道理也依旧没有变。因为初来赏能，各项活动我都还没有搞清楚规则，所以我们家平时的参与度还是很低的。上周五我尝试给他们看了悬赏题，引起了他们的兴趣，挑了几道一起讨论了一下，周末到了赏能，两个人明显对于悬赏题的参与就积极了起来，回来之后也很自得反馈给了我。昨天哥哥学校作业完成得早，发呆浪费时间，我说你要不背个《论语》？他拒绝了，说今天啥也不想干。我想起了赏能的文章，那些和孩子一起背诵的家长。于是我提议：“那我跟你一起背。”他立马来了精神，坐正说：“你是要跟我比赛吗？来啊！”（这个年纪的雄性动物莫名的好胜心和自信心）结果就是，他迅速背完，并且到睡觉躺床上了还又念叨复习了一遍……关于背诵，在他们还没有形成习惯前，我的实践方法，准备参考我初中数学老师激励我们做思考题的方式，让哥哥和弟弟形成良性竞争。一天布置一首或一段，我一起背诵，背诵完毕的来我这里积1分，没完成或背错的不加分，但如果你愿意第二天多背，可以把这一分追回来，持续一段时间，积分多者胜。