摘要：识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础，识字教学的质量不仅直接关系到义务教育的水平，而且也影响到全民族的文化素质。识字教学是阅读、写作的基础，识字能力的培养对学生以后的识字、阅读、写作有着直接的影响。作为二年级语文教师,我始终将“探究识字方法,提升识字能力”作为教学工作的重中之重。
关键词：识字教学 方法 能力
识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础，识字教学的质量不仅直接关系到义务教育的水平，而且也影响到全民族的文化素质。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个。因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。
识字教学是阅读、写作的基础，识字能力的培养对学生以后的识字、阅读、写作有着直接的影响。作为二年级语文教师,我始终将“探究识字方法,提升识字能力”作为教学工作的重中之重。
二年级下册语文教材采用了“集中”与“分散”相结合的办法，编排了“我会认”的生字400个，“我会写”的生字300个，为学生识字能力的发展提供了一个广阔的空间。生字编排“集中中有分散”，注重生字字义的情景创设，提倡在词中、句子中、课文情景中进行识字，字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来。
在本学年段的识字教学中，我注意引导他们一边学习新的识字方法，一边梳理已经接触到的汉字识记知识，逐步形成一套自主识字的方法，以形成较强的识字能力。在语文课堂中，我结合生活水平和个体的差异，识字方法的训练及运用，在同一类型中求同存异，培养能力循序渐进，识字方法不断完善。
识字教学，贵在激发情趣，利用汉字自身的人文情愫，结合低年级儿童“万物皆有情”的特点创设丰富多彩的识字情境。这样才能将枯燥的认识、记忆变成愉快的经历，提高教学效率。在小学识字教学中，常见的识字方法主要有：图解识字法、猜谜语识字法、编儿歌和顺口溜识字法、编故事识字法及部件识字法等。
1、图画识字法
所谓图画识字法，是指利用形象直观的图画（简笔画、贴画等）帮助识记字形的一种方法。此方法主要适用于象形字。
这些图画可以是老师或学生的简笔画，也可以是收集的相关图片资料。用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力。如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子模仿古人造字，画画月亮的样子，说说“山”的形态，想想古人怎样写“火”，融说、写、画、想于一体，不仅识记了字形，而且体会到了象形字的奇妙和古人的聪明才智；画画大山的“山”是什么样？说说“田”怎样写，大家造字、说字，兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。
2、猜谜识字法
字谜具有益智性，也是学生极感兴趣一种活动，运用字谜来识字，是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。猜谜识字法，是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。如：“一口咬掉手尾巴”（告）；“一点一横，叉叉顶门。”（文）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。
3、编儿歌和顺口溜识字法
此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；“士兵的心”（志）；“两人为从”、“三人为众”、“三木为森”、“不正为歪”、“小土为尘”、“上小下大为尖”。
儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）；大口妈妈等小口，小口要回家（回）……”。
4、编故事识字法
编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于识记字形复杂的字。
学生都喜欢听故事，在识字教学中，教师要有意识地将一些抽象的汉字改编成生动有趣的故事，这样即可以激发他们的想像力，又能达到准确记住较难生字的目的。如教“囚”字时，我编成这样的故事：有一个人做坏事，被警察叔叔抓走了，关在四四方方的房间里出不来。这样，学生就牢牢地记住了“囚”字是“大口框”旁了，这样学生在轻松愉快的氛围中识了字，受到法制教育，取得了良好效果。“聪明”可分为“耳、口、心、眼”,我们只要每天每月都坚持用耳听、用口说、用心记、用眼看就能变得“聪明”。
多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。如：“灭”字（发生火灾时，用水去浇灭）；“游”字（有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左边的人在认真工作）；“右”字（右边的人在大口吃东西）。这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。
5、部件识字法
部件识字法,即根据汉字的构字规律，通过“加一加、减一减、换一换”，利用拆分和组合汉字部件的办法，教给学生识字的本领。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。
如在识“牙”字后，让学生加上偏旁，组成尽可能多的字，有的学生加上“虫”旁，组成“蚜”字；有的学生加上“言”旁，组成“讶”字；有的学生加上“口”旁，组成“呀”字；有的学生加上“艹”旁，组成“芽”字；还有的学生加上“鸟”旁，组成“鸦”字……通过组字，使学生发现：原来汉字竟有如此奥妙，识字也可以有如此乐趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。
又如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；情，与心情有关，所以加上“竖心旁”。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。
一年来，我带领我班学生运用灵活多样的识字方法，创设丰富多彩的识字教学情境，使他们对识字产生了极大的兴趣，他们个个乐于参加识字活动、人人愿意主动识字。
因此，我们应进一步激发孩子对汉字的热爱，在培养孩子识字能力的同时激发其对识字活动的喜爱情感，反过来再使孩子的这种情感影响其识字的能力与自主性的提高。所以，我按照“课件激趣──分类识字──随文识字──游戏识字—阅读巩固”的思路，进行识字教学。
1、激趣识字。
低年级的孩子活泼好动，颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。单纯的识字会使他们感到枯燥乏味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，使能激发学生识字的兴趣，使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
二年级教材识字部分的编排体现了在生活场景中识字的特点，在课堂上，如果我们能够创设一个个生活场景或氛围，就会调动学生的生活积累，激活学生的思维，为了学生开创一个愉悦的识字空间。
利用教学课件中形象生动的动态画面提高学生的学习主动性，使枯燥的识字变得形象、有趣。我在学习《笋芽儿》一文时，利用课件展现“笋芽儿”的图片，让学生形象直观地认识“笋芽”，同时有效的激发了学生识字的兴趣，让课堂趣味横生，充满乐趣。在教《小鹿的玫瑰花》一课，我用简笔画、图片，把黑板布置得像菜园，黑板前摆放着几种常见的蔬菜，引导学生走下座位，看看、摸摸、读读、认认，然后再给这些蔬菜贴上标签，学生的识字活动如同在菜园里劳动，调动了多种感管参与识字、记字过程，学生始终处于兴奋状态中，没有疲劳，只有快乐与思考，识字活动在自然愉快的气氛中进行。
根据生字的特点，
2、熟字识字。
语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。
从生字中找出你已经认识的字或生字的某一部件，学生在讲认识的过程时，实际上已经教给了其他同学识字的方法。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。我们可在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。
运用教师范读、指名读、齐读的形式加强记忆，这样既巩固了原来会的字，又学会了拆字、组合字的方法。例如，学习“白鹭”的“鹭”时，学生给“大路”的“路”加上一个“鸟”变成“白鹭”的“鹭”，让这个生僻字的学习变得简易。
3、归类识字。
一年来，学生从“加一笔变成新字”及“形旁归类”识字方法的接触，到“增加偏旁”、“偏旁置换”、“部件拆分与合并”、“声旁归类”、“反义词”等等的识字方法训练，学生已经基本上掌握了识字的基本方法，因此，我们需要做的是把他们这些已掌握的生字进行归类，逐渐使学生在头脑里形成一种学习体系，让识字变得系统，进而形成一种识字模式，让学生享用终生。
例如：在象形字的教学中，我引导学生观察字和图片，在对比中发现字和图有相似的特点。在观察中充分发挥儿童形象记忆的优势，让一个个文字符号在学生面前活起来，以图画的形式记忆在头脑中，从中学到识记象形字的方法，以后遇到这类字也会用象形的规律来学。
在有形声字的教学中，教学“棵、课、颗”这些字时，启发学生比一比，能发现什么，通过观察比较，学生发现这几个字都有一个“果”，只是偏旁不同，学生就感到声旁表音，形旁表意的特点，学生不但很快记住这些字，而且会慢慢地根据形旁去推测字意，并从中总结从“加一加，减一减，换一换”的识字方法，并把这一识字方法延伸到课外，培养识字能力，扩展识字量。
学习偏旁相同的字，如在教“跳、跑、跟、路”这些字时，我鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现这些字都是与脚（足）有关的，揭示构字规律，举一反三，在学习中能达到触类旁通的效果。
4、随文识字。
把识字寓于课文的朗读感悟之中，借助于课文下注有汉语拼音的优势，充分发挥学生整体感知事物的能力，在课文的具体语言环境中感知和认识这些生字。
5、游戏识字。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，可以取得事半功倍的效果。
识字教学最好的巩固方法就是复现，所以在备课过程中准备生字卡，利用小组合作学习的形式，采取小组比赛来进行识字。如小组内赛，组与组之间比赛，再穿插上开火车比赛，以此来达到复现的目的。
6、阅读巩固。
鼓励学生在课外多读一些自己感兴趣的课外读物，并有专门的时间进行交流，自己阅读的作品中选择一些精彩的小文章让学生自己读，又一次起到了巩固的作用。
总之，识字过程，是一个逐步吸收，反复巩固，日积月累的过程。在这个过程中，儿童的语言逐步得到发展，儿童的观察能力、思维能力和记忆能力会逐步得到提高。只要我们多去探索，发挥教师的主导地位，引导学生去挖掘汉字中的奥秘，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易，学生必定能够越学越轻松。
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