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探究识字方法 提升识字能力
2016-03-31 22:36:52 来源:自己创作 作者:陕西洋县龙亭中心靳金峰 【 】 浏览:1044次 评论:0

    摘要:识字教学是语文教学的起始阶段,是小学教学的基础,识字教学的质量不仅直接关系到义务教育的水平,而且也影响到全民族的文化素质。识字教学是阅读、写作的基础,识字能力的培养对学生以后的识字、阅读、写作有着直接的影响。作为二年级语文教师,我始终将“探究识字方法,提升识字能力”作为教学工作的重中之重。
    关键词:识字教学  方法   能力
    识字教学是语文教学的起始阶段,是小学教学的基础,识字教学的质量不仅直接关系到义务教育的水平,而且也影响到全民族的文化素质。新课标规定:小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;认识常用汉字1600~1800个。因此,识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。为了完成这一目标,我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣,还要教给他们识字方法,培养识字能力。
    识字教学是阅读、写作的基础,识字能力的培养对学生以后的识字、阅读、写作有着直接的影响。作为二年级语文教师,我始终将“探究识字方法,提升识字能力”作为教学工作的重中之重。
    二年级下册语文教材采用了“集中”与“分散”相结合的办法,编排了“我会认”的生字400个,“我会写”的生字300个,为学生识字能力的发展提供了一个广阔的空间。生字编排“集中中有分散”,注重生字字义的情景创设,提倡在词中、句子中、课文情景中进行识字,字不离词、词不离句、句不离篇章,使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来。
    在本学年段的识字教学中,我注意引导他们一边学习新的识字方法,一边梳理已经接触到的汉字识记知识,逐步形成一套自主识字的方法,以形成较强的识字能力。在语文课堂中,我结合生活水平和个体的差异,识字方法的训练及运用,在同一类型中求同存异,培养能力循序渐进,识字方法不断完善。
    识字教学,贵在激发情趣,利用汉字自身的人文情愫,结合低年级儿童“万物皆有情”的特点创设丰富多彩的识字情境。这样才能将枯燥的认识、记忆变成愉快的经历,提高教学效率。在小学识字教学中,常见的识字方法主要有:图解识字法、猜谜语识字法、编儿歌和顺口溜识字法、编故事识字法及部件识字法等。
    1、图画识字法
   所谓图画识字法,是指利用形象直观的图画(简笔画、贴画等)帮助识记字形的一种方法。此方法主要适用于象形字。
这些图画可以是老师或学生的简笔画,也可以是收集的相关图片资料。用此法识字,既有趣,又能培养学生的想象力。如:“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字,都是实物的象形,笔画简单,与图画接近,学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子模仿古人造字,画画月亮的样子,说说“山”的形态,想想古人怎样写“火”,融说、写、画、想于一体,不仅识记了字形,而且体会到了象形字的奇妙和古人的聪明才智;画画大山的“山”是什么样?说说“田”怎样写,大家造字、说字,兴趣浓厚,同时从中体会到以形象造字的成就感,而且也利用字形识记了字。
    2、猜谜识字法
    字谜具有益智性,也是学生极感兴趣一种活动,运用字谜来识字,是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中,既识记了字音、字形,又能理解字义,同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。猜谜识字法,是利用编谜语和猜谜语的方法,帮助学生识字的一种方法。通过猜谜语来巩固已学的知识,既可调动积极性,又可以培养学生的逻辑思维能力。如:“一口咬掉手尾巴”(告);“一点一横,叉叉顶门。”(文)等,根据字形的特点用谜语帮助识字,更能激发学生的情趣,活跃学生的思维,学生在“猜”的过程中,很自然地就理解和掌握了字形和字义。
    3、编儿歌和顺口溜识字法
    此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式,是容易被学生接受的,它能让学生在兴趣盎然,轻松愉快中识字。如:一个人,他姓王,口袋里装着两块糖(金);“一人胆子大,敢把大王压”(全);“两个小儿土上坐”(坐);“士兵的心”(志);“两人为从”、“三人为众”、“三木为森”、“不正为歪”、“小土为尘”、“上小下大为尖”。
    儿歌和顺口溜识字的方法,幽默风趣,富教于乐,易学易记,既能展现语文的趣味性,又能提高识字的效果。如学“爱”字念:“爪字头,平宝盖,小朋友真可爱。“小小铅笔尖尖头,上小下大要记牢(尖);小朋友们要坐直,身体不正就要歪(歪);大口妈妈等小口,小口要回家(回)……”。
    4、编故事识字法
    编故事识字法,就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来,帮助学生识字的一种方法。此方法适用于识记字形复杂的字。
    学生都喜欢听故事,在识字教学中,教师要有意识地将一些抽象的汉字改编成生动有趣的故事,这样即可以激发他们的想像力,又能达到准确记住较难生字的目的。如教“囚”字时,我编成这样的故事:有一个人做坏事,被警察叔叔抓走了,关在四四方方的房间里出不来。这样,学生就牢牢地记住了“囚”字是“大口框”旁了,这样学生在轻松愉快的氛围中识了字,受到法制教育,取得了良好效果。“聪明”可分为“耳、口、心、眼”,我们只要每天每月都坚持用耳听、用口说、用心记、用眼看就能变得“聪明”。
    多数汉字是由几个部件组成的,如果发挥想象,把几个部件巧妙地联系起来,让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事,这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气,又给识字增添了趣味性。如:“灭”字(发生火灾时,用水去浇灭);“游”字(有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳);“左”字(左边的人在认真工作);“右”字(右边的人在大口吃东西)。这样一想,这些字就会深深地印在脑子里,学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。
    5、部件识字法
    部件识字法,即根据汉字的构字规律,通过“加一加、减一减、换一换”,利用拆分和组合汉字部件的办法,教给学生识字的本领。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。
    如在识“牙”字后,让学生加上偏旁,组成尽可能多的字,有的学生加上“虫”旁,组成“蚜”字;有的学生加上“言”旁,组成“讶”字;有的学生加上“口”旁,组成“呀”字;有的学生加上“艹”旁,组成“芽”字;还有的学生加上“鸟”旁,组成“鸦”字……通过组字,使学生发现:原来汉字竟有如此奥妙,识字也可以有如此乐趣,一下子就把学生识字的积极性调动起来了。
    又如,记忆请、情、清,利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”,再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关,又理解了字义,“请”,人要用嘴,所以就有一个言字旁;情,与心情有关,所以加上“竖心旁”。利用形声字的声旁和形旁识记字,既利于掌握汉字的声,又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。
    一年来,我带领我班学生运用灵活多样的识字方法,创设丰富多彩的识字教学情境,使他们对识字产生了极大的兴趣,他们个个乐于参加识字活动、人人愿意主动识字。
    因此,我们应进一步激发孩子对汉字的热爱,在培养孩子识字能力的同时激发其对识字活动的喜爱情感,反过来再使孩子的这种情感影响其识字的能力与自主性的提高。所以,我按照“课件激趣──分类识字──随文识字──游戏识字—阅读巩固”的思路,进行识字教学。
    1、激趣识字。
    低年级的孩子活泼好动,颜色、声音、动作等会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。单纯的识字会使他们感到枯燥乏味,如果在教学中顺应儿童的心理,创设新奇有趣的识字情景,使能激发学生识字的兴趣,使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中,在不知不觉中体验识字的乐趣。
    二年级教材识字部分的编排体现了在生活场景中识字的特点,在课堂上,如果我们能够创设一个个生活场景或氛围,就会调动学生的生活积累,激活学生的思维,为了学生开创一个愉悦的识字空间。
    利用教学课件中形象生动的动态画面提高学生的学习主动性,使枯燥的识字变得形象、有趣。我在学习《笋芽儿》一文时,利用课件展现“笋芽儿”的图片,让学生形象直观地认识“笋芽”,同时有效的激发了学生识字的兴趣,让课堂趣味横生,充满乐趣。在教《小鹿的玫瑰花》一课,我用简笔画、图片,把黑板布置得像菜园,黑板前摆放着几种常见的蔬菜,引导学生走下座位,看看、摸摸、读读、认认,然后再给这些蔬菜贴上标签,学生的识字活动如同在菜园里劳动,调动了多种感管参与识字、记字过程,学生始终处于兴奋状态中,没有疲劳,只有快乐与思考,识字活动在自然愉快的气氛中进行。
根据生字的特点,
    2、熟字识字。
    语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的,不只局限于课堂,我们要运用好社会生活这个大课堂。
    从生字中找出你已经认识的字或生字的某一部件,学生在讲认识的过程时,实际上已经教给了其他同学识字的方法。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字,如:学校的标语,街上的广告牌、店名,食品上的名称等。我们可在班上开展“读故事讲故事”活动,既扩大了识字量,丰富字词积累,又培养了孩子的口头表达能力。
    运用教师范读、指名读、齐读的形式加强记忆,这样既巩固了原来会的字,又学会了拆字、组合字的方法。例如,学习“白鹭”的“鹭”时,学生给“大路”的“路”加上一个“鸟”变成“白鹭”的“鹭”,让这个生僻字的学习变得简易。
    3、归类识字。
     一年来,学生从“加一笔变成新字”及“形旁归类”识字方法的接触,到“增加偏旁”、“偏旁置换”、“部件拆分与合并”、“声旁归类”、“反义词”等等的识字方法训练,学生已经基本上掌握了识字的基本方法,因此,我们需要做的是把他们这些已掌握的生字进行归类,逐渐使学生在头脑里形成一种学习体系,让识字变得系统,进而形成一种识字模式,让学生享用终生。
    例如:在象形字的教学中,我引导学生观察字和图片,在对比中发现字和图有相似的特点。在观察中充分发挥儿童形象记忆的优势,让一个个文字符号在学生面前活起来,以图画的形式记忆在头脑中,从中学到识记象形字的方法,以后遇到这类字也会用象形的规律来学。
     在有形声字的教学中,教学“棵、课、颗”这些字时,启发学生比一比,能发现什么,通过观察比较,学生发现这几个字都有一个“果”,只是偏旁不同,学生就感到声旁表音,形旁表意的特点,学生不但很快记住这些字,而且会慢慢地根据形旁去推测字意,并从中总结从“加一加,减一减,换一换”的识字方法,并把这一识字方法延伸到课外,培养识字能力,扩展识字量。
     学习偏旁相同的字,如在教“跳、跑、跟、路”这些字时,我鼓励学生自己去探索它们的秘密,发现这些字都是与脚(足)有关的,揭示构字规律,举一反三,在学习中能达到触类旁通的效果。
    4、随文识字。
    把识字寓于课文的朗读感悟之中,借助于课文下注有汉语拼音的优势,充分发挥学生整体感知事物的能力,在课文的具体语言环境中感知和认识这些生字。
    5、游戏识字。
    游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,可以取得事半功倍的效果。
    识字教学最好的巩固方法就是复现,所以在备课过程中准备生字卡,利用小组合作学习的形式,采取小组比赛来进行识字。如小组内赛,组与组之间比赛,再穿插上开火车比赛,以此来达到复现的目的。
    6、阅读巩固。
    鼓励学生在课外多读一些自己感兴趣的课外读物,并有专门的时间进行交流,自己阅读的作品中选择一些精彩的小文章让学生自己读,又一次起到了巩固的作用。
    总之,识字过程,是一个逐步吸收,反复巩固,日积月累的过程。在这个过程中,儿童的语言逐步得到发展,儿童的观察能力、思维能力和记忆能力会逐步得到提高。只要我们多去探索,发挥教师的主导地位,引导学生去挖掘汉字中的奥秘,通过各种教法,各种途径,使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字,激发学生的学习兴趣,使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象,去想各种各样的巧妙办法,这样,识字教学会变的很容易,学生必定能够越学越轻松。 


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Tags:识字教学 方法   能力 最后更新时间: 2016年04月01日16时30分34秒    责任编辑1:靳金峰 责任编辑2:王卓
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