今天在网上看到一篇文章，是关于孩子“多动症”的，好像关于“多动症”多是老师最权威，而医生反而说了不算了。而实际上，我们都夸大了或误解了“多动症”，给孩子扣上这样的帽子，孩子们是很无辜的，很伤自尊心的。

　　对同一个班里的孩子来说，年龄小点的孩子要好动些，而一些大一些的孩子就显得稳重些，于是老师就误以为小孩子好做小动作，有“多动症”，于是给予严厉的批评，这些学生也像犯了很大的错误似的，成为老师和同学心目中的坏孩子、不听话的孩子。

　　对不同年龄段的学生，其注意力集中的时间是不等的。幼儿园的小孩子注意力集中在10分钟左右，能坐住这些时间已经是很不错的了。小学一年级的学生注意力在15分钟以上，初一的孩子集中注意力的时间在二十分钟左右。所以在课堂上出现一些小动作是很正常的，老师不必大惊小怪的。而我们一些老师不知道这些规律，就认为一些孩子有“多动症”，上课老是做小动作，不是在那里玩小玩具，就是招惹旁边的同学，还下位到其他同学的座位上去。其实这是孩子的一种天性，只有我们好好引导，随着年龄的增长，他们的“定力”就会逐渐增强了。

　　现在我国有项调查，认为多动症在百分之三到百分之五的孩子们出现，这个数字有点夸大了。很多医生都对此提出了质疑，我想我们老师也应该认真地反思一下，有没有将自己班里的孩子定性为“多动症”。

　　从现在开始，我们要时刻顺应孩子们的天性来进行教育活动，要因势利导，当孩子们需要活动的时候，不妨增加一下讨论性的问题，来活跃一下课堂气氛。当他们注意力不集中的时候，可以来一段笑话，让学生紧张的神经得到松弛。当一节课上到二十分钟左右的时候，可以让学生动起来，进行一些操作性强的活动，如做练习、进行课本剧、玩文字接龙等，使学生的左右脑都得到开发，这样学生就把“多动”的能量用在了正常的学习中，经过课堂的一番调控，我想“多动”的学生有了用武之地，老师也不用为此恼火，教学效果将有大幅度的改观了。

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