娃在进入初中以来，我的焦虑情绪就没有停止过，小学阶段我对文化课到不是太在意，娃数学成绩在小学阶段一直是班级排名靠前，进入初中，想着难度加大，也担心孩子跟不上，托人找到了一位老师，老师的授课方式是线上，了解后知道这位老师非常严格，心中大喜，果断报了名。

娃是那种活泼、外向的性格，喜欢的课堂模式偏向于线下的那种有互动，有及时反馈的模式，可考虑到来回接送耽误时间，还是给他报了这老师的线上课，刚开始，娃上了一段时间后，感觉不是太适应，经常会因笔记不认真被老师点名，点名的方式，是这样的：“XXX,计算的错误太低级……你如果笔记再不认真，下次就不要来上课……”老师态度非常的严厉，我隔着房门，心中窃喜，心想，“这神兽总算遇到能降服他的本尊了”就这样，娃断断续续上了近一年，初一数学几次大考成绩91、97、100、90，看着孩子的成绩，我自己对这位老师的教学还是比较认可的。

谁知，近期发生的一件事，让我重新复盘、思考并开始了觉察。事情是这样的，上周日上午，眼看到上课时间了，没听到老师的声音，娃却来到我房间，往床上一躺，我很纳闷的问他：“你怎么不上课？”娃回我“不想上了”我立刻感觉不对劲，赶紧打开手机一看，在开课前十分钟，老师发来信息“上课不认真，停课反思…”一看到信息，一腔怒火直冲心头，拿着手机狠狠质问孩子“这如何解释！”谁知，娃立刻咆哮着：“我很早就不想上这课，你们一直逼着我，非要我上，你以为我喜欢啊，我根本就不喜欢上，死板死板的，又不互动，就在那儿一直说说说…枯燥又无趣，还很烦人！”听此话，我心想：这熊孩子，遇到事情就找别人问题，还很会为自己不认真找借口，心中的怒火是越烧越旺，狠狠的质问他：“你自己上课不认真，还有理？”娃一听更加愤怒，近乎咆哮的对我吼着：“我考100分，那是我自己在学校上课认真听，是我自己努力的结果！”看着面部几乎扭曲的孩子，我一下意识到自己的失态，一直以来，我都要求自己遇到事情，先处理情绪后处理问题，稍微缓和了一下后，我平静的对孩子说：“妈妈刚才有点激动，这样，你先不要做决定，如果你真要退课，妈妈同意！”违心的话一说出口，脸上平静，心理却还在生着气，我大脑快速思考，想着下面该怎么说，即让他退不了课，还要让他愉快的继续上课，就说：“那这样，如果你真不想上，就写封信给老师，告诉老师你不想上的原因，最起码要谢谢老师带了你一年吧。”一听说要写信，孩子立刻就不愿意了：“不写，我没有错，直接退课！”看着这种青春期特有固执情绪的孩子，我决定先缓一缓，就说：“那这样，你先思考一下，如果退课，一定要你说，你自己先想想怎么说，然后我手机给你发语音”。孩子看看我，一下平静了下来，回到自己房间去了。

晚上和队友商量了一下，队友答应和娃聊聊，具体聊了什么，我不知道，但明显感到孩子对于退不退进入了纠结模式。

第二天，送娃打球的路上，我故意把手机递给了娃：“想好了吧，那就说吧”，娃没接手机，队友一边开车一边说：“建议你先请个假”，娃接受了爸爸意见，拿起手机，发了语音，和网课老师请了个假。到了办公室，我打开手机，结果，看到了老师留言。

我赶紧回了一个电话给老师，和老师对于孩子的性格做了简单沟通，并表达了对老师的教学风格的认可，老师也期望我们回去好好教育。其实我当时的心理还真当心老师不给他上课了，毕竟是孩子笔记没记，作业不认真嘛。稳定好老师后，就想着晚上和娃如何交流。

晚上回到家，我和孩子再一次为数学网课的事，做了一下沟通，了解到孩子的性格，我没有把老师的微信给孩子看，还婉转地和他说：“老师是不愿意放弃每一个孩子的，还是希望你回去上课，但前提是你一定要有所改变，老师对你严厉，他背后的动机你想过吗？如果老师不为你好，他大可不必批评你，你写不写，记不记对他都无碍，他正常上课就是了，老师之所以这样，也是负责任的一种体现。当然，上不上，决定权在你，你如果还是不想上，你想好，信怎么写，写好，发给老师，我们就退了”。听完我的话，孩子想了想说：“我不写，那继续上怎么办？”我又说：“那老师的要求不会改变，那你今后要好好记笔记，按时完成课后作业，我一会儿打个电话给老师，你在边上听，也和老师表个态…”这次，孩子接受了，我拨通老师电话后，老师又对娃提了一些要求，娃一一点头答应，并表示自己把落下的课自己看回放补上，一场“停课”风波暂时告一段落。

接下来，每一天的作业，都是我帮着拍照上传，平静了两天，谁知，娃又一次生气的来找我：“妈妈，我再也不上了”我问他：“又发生什么事了？”娃这次是委屈的说道：“你看，每次作业都是你传的吧，我很认真的写了，可老师还是批评我说我格式不对，我再也不上了。”望着孩子脸上即委屈又无力感的神情，我一下顿悟，这真是不合适啊，进入青春期后，孩子身上那种“老虎、孔雀”的性格展现的越发淋漓尽致，期望自己做主，期望被肯定被认可，我这样忽视孩子的个性，硬生生的期望一个追求完美的“猫头鹰”性格的老师来带他，又怎能不一而再再二三的出状况呢？哎，我太自以为是，太看重成绩，忽略了最重要的东西，孩子的学习，合适才是最重要的，不合适的状态下，他不会带着“学习脑”听课，带着“情绪脑”听课，又如何能学好？如此累计下去，岂不会让娃失去学习的兴趣？当天晚上，我把手机给孩子，孩子发了一段语音给老师。

事件结束后，我认真地反思了，一个孩子的成长最重要的是什么，是成绩还是人格的发展，如果一个孩子人格得不到发展，他将来又会是怎么样，即使分数考得再高，会不会出现那种高分低能的现象，人格的发展到底是在什么样的环境中才能良性？显然被尊重被理解被信任。此次退课事件，我差一点走偏，如果我再一意孤行，我会固执地想尽一切办法让孩子退不了课，也许会用高压来迫使孩子服从，亲子关系何以稳固？如果亲子关系出了问题，那孩子的人格又怎能健康的发展？

事情过了有一周了，自从孩子退了数学课，每天去棋院练棋，下午上着自己喜欢的国文课，自己给自己定了小目标，暑假拿到国象的《后补大师证》并开始自学九年级数学，他告诉我：“我能看懂就不会学不好！”

最终，我庆幸自己开始觉察，开始反思，我到底要培养一个什么样的孩子。知识的摄取来自很多方面，为何我一直会盯着分数不放？为何我一直固执地认为不补课孩子就学不好数学？学习固然重要，但愉快的学习比什么更重要！