回顾

　　应该说，我对孩子的教育还算是了解一些的，毕竟在大学里十几年时间，且工作内容是做学生的管理工作，一直在和心理学打交道，自己爱读书范围又比较杂，所以在引导小孩学习方面自我感觉比有的单纯搞学术研究的老师要轻松一点，小宝宝在学知识方面也要轻松一些，孩子是在一种非学习的听故事的感觉中学习。比如，走过小区中央广场的太极图，我们就讲无极、太极、八卦、道教、太上老君、释迦如来、极乐世界、三大宗教、诺亚方舟、穆罕默德等等，烧开水看见水蒸气我们便讲水的形态、讲云层和彩虹，讲卫星和太空、宇宙和黑洞、物质与反物质暗物质、虫洞与平行宇宙等。“无极生太极、太极生两仪、两仪生四象、四象生八卦”之类的歌诀孩子在两三岁就会背，什么是四象八卦等，她也能一一说明，通过歌谣和故事，圆周率也在很小的时候背到21位，元素周期表也能背到20几位。。这些都不是任务，是在故事中听到，潜移默化中学到记到的，有不少内容过后都忘记了，当然也有很多知识被记住或留下了印象。

　　在大学工作时，和教育系的教授们时不时地谈起孩子的教育，当时他们给我了一个概念我记得非常清楚。这就是一个孩子完整的学生时代的成绩和好坏，或者说一生中能学到多少知识，很大程度上取决于父母对孩子3－6岁的教育。这个阶段正是孩子开始有意识地探索周围世界的阶段，所以问题特别多，父母对待这些问题的态度决定孩子上学后的成绩。我们经常能见到双亲目不识丁，孩子却成绩优秀，父母均为高知，孩子却一塌糊涂，也是这个阶段的不同对待的结果。孩子认识了苹果和桌子后，你告诉孩子“苹果放在桌子上”，孩子便又学会了一个方位词“上”，并基本了解了它的含义。过了一会，你说：“宝宝，看，那张漂亮的图画挂在墙上。”这时，孩子已经有点糊涂了：什么是“上”？为了锻炼孩子的目力，你兴致勃勃地告诉孩子：“看，宝宝，天花板上有一只蚊子。”家长并没有做错什么，他在努力地培养自己的孩子，可是孩子的思想却被搅乱了：“究竟什么是‘上’？”因为在爸妈的语言中，把他好不容易才理解的“上面”、“侧面”、“下面”三个方位都叫做“上”，如果这些都是“上”，那么什么又是“旁”与“下”呢？孩子不一定会说，他也不一定会有完整的逻辑思考，但他的思维确实有些晕了。这只是一个例子，在孩子探索世界的过程中，几乎每时每刻都会遇到类似的问题，因为他不理解，因为他单纯，他知道不懂的就要问在他心目中无所不知的爸爸妈妈，所以，这个阶段，孩子的问题无穷无尽且稀奇古怪。

　　“妈妈，为什么小鸟会飞我不会飞？”

　　    “因为小鸟有翅膀啊。”

　　“那为什么我没有翅膀？”

　　“妈妈，为什么天上会有星星呢？”

　　“妈妈，为什么人会长两个眼睛呢？为什么人会老呢？”

　　……

　　于是有的父母就不耐烦了，累了一天回家正想休息休息，结果却要回答一些可能回答不了的甚至是连续的问题，于是开始打断孩子的问话，或者想办法让孩子不能问问题，比如一开始发问就给他玩具等等。于是内心非常敏感的孩子知道了父母不喜欢他问问题，为了当个乖孩子，他决定不问了，也不去探求了，妈妈给什么玩具就高高兴兴地玩什么玩具，努力当个乖宝宝。结果可想而知，妈妈和老师都非常喜欢自己做乖宝宝，于是他会越来越乖，养成了习惯，以至于上学后也不会去自我探求知识，稀里糊涂得过且过。这是典型的针对自我的马太效应。到了孩子学习成绩出了问题，父母开始责骂孩子，开始疯狂地补报各种补习班，结果却很令家长沮丧：怎么就没有效果呢？

　　通过学习才知道过去在教育孩子的过程中做了很多不合适的事情，比如对婴儿期、幼儿期孩子的教育上都犯过这样那样的错误与过失，这种过失不是有没有让孩子学习多少通常意义上知识、不是有没有让孩子背诵多少唐诗之类的东西，而是在孩子学习方法的探索与引导方面出现了一些过失，在孩子自由探索与认识事物的天性方面的保持与发展上出现了偏差，这种过失的结果再也不能弥补，因为，孩子已经长大了，已经过了那个阶段。

　　《世界三大教育圣经》

　　去年十二月，在书店看到了一本书，叫《世界三大教育圣经》，包含了《卡尔威特的教育》、《蒙台梭利的教育》、《斯托夫人的教育》三本书，是合集。在很短的时间内，我把它读完了。从这本书里我学习了很多有关孩子教育的知识，虽然作者都是一百多年前的人，但迄今为止很少有人能超越他们的理论与方法。我也在书中找到了自己引导孩子写作的理论依据。原来我所采用的方法，人家一百多年前早就实践过了，而且更加系统，我只是稍微有点符合而已。卡尔威特用自己的方式把略带智障的儿子培养成了“天才”，9岁时他进入了哥廷根大学，14岁被授予哲学博士学位，16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授，23岁发表《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威。斯托夫人采用卡尔威特的教育方法加上自己的改良方法培养女儿，她的女儿维尼芙雷特3岁就开始写诗歌和散文，4岁能用世界语创作剧本，到了5岁，她的诗歌和散文开始发表在各种报刊中，事实上，她在5岁时已能够熟练地运用8个国家的语言，并在世界语言学大会上做了演示，由大会主席亲自当众测试，引起世界轰动。不仅如此，维尼芙雷特在其他的方面，如数学、物理、体育、人品等都优于别的孩子。他们的教育方式看起来一点也不特别，他们的孩子也都是普通的孩子，卡尔威特的孩子智力还差于普通孩子，但他们的教育都非常成功。我看后激动不已，马上买了十几本，送给当时接受写作辅导的孩子的家长每人一本，希望大家都能通过阅读一本好书来使自己的孩子更优秀。没有想到的是，家长们阅读了一部分后，交流的感受还是两个字：后悔。不管是在学前让孩子学了很多东西的家长，还是没让孩子学习任何东西的家长，都这样说。

　　孩子的潜能有多大

　　从2010年9月开始尝试引导孩子们写作，四个对语文热爱程度不同的三年级孩子分别写出了《天使历险记（第二部）》、《<青铜葵花>续》、《维尼的美梦》、《光明与黑暗的战争》，并分别发表在各自的博客上。12月份，第四批教育实验的孩子开始创作《明星骑士团》、《黑马》、《方山上的雕像》、《网球大侠》、《迷失的世界》等，仍然发布到各自的教育人博客（博客地址后附）和赏能教育网上。总体而言，这批孩子的写作能力和写作本身已经远远超出了我原来的预计，孩子们的思维发散程度与创造力确实是大人难以想象的。我觉得这批孩子都很不错，我很为他们骄傲，当然孩子们自我认识也不错，从平时的交流中能感觉到各方面均有所提高。春节后，南京的《现代快报》在网上发现了《天使历险记（第一部）》，便到学校对孩子做了采访，发表在2月16日的B1版上，当日《现代快报》头版还加了一个引导标题《南京八岁小女孩写出万言大童话》。同日，看到报纸信息的的江苏教育台和南京电视台均通过当地教育局和学校联系要求现场采访，江苏教育台捷足先登于16日下午做了采访，18日江苏教育新闻上播出。

　　今年春节回老家过年，我顺道去拜访陕西洋县实验学校的校长靳恒山老师，靳老师是我中学时的老师，后来出任洋县教育局局长，退休后办了这所学校，目前学校在校生已有600余人。本意是是想给老师汇报一下自己所做的引导创作的事情，同是有些问题需要得到老师的指点。结果我一说我的实验，老师非常高兴，因为他也在做一个实验，而且是和我同时进行的。老师从2010年9月入学的一年级孩子中选了20名学生做“八岁能读会写”的实验，实验预期目的是经过两年的学习，这些孩子要掌握2600个汉字，同是能流利地在电脑上写出300字以上的作文。放寒假前，经过第一个学期实验教学的孩子们成绩斐然，通常要用一个学期学习的汉语拼音，实验班在两周内全部完成，一学期下来这些孩子已经掌握了一千三四百汉字。在测试中，孩子们当着家长的面在电脑上均能写出简单的短文了。该教学实验也得到了当地教育局的重视，教育局还成立了教改指导小组予以指导。

　　如果说得知这个消息让我兴奋的话，那么另一个消息就不仅仅是兴奋了。

　　前几天（2月25日）下午五点多，我接到一个孩子妈妈的电话，希望孩子来学习创作，我问这位妈妈孩子多大了，她却先向我介绍孩子的情况：孩子很喜欢读书，喜欢读《维尼的故事》、《爱丽丝梦游记》等，书上有没有拼音没关系，书上的汉字基本上都认识，而且孩子看书的速度非常快，也能写很多汉字了，从妈妈的描述中我判断孩子可能是三年级的。这个孩子还有个特点是英语非常棒，日常生活中会话没有任何磕绊，掌握了很多英语单词，而且数学成绩也很棒。妈妈的问题是，孩子看了很多书，怎么就不喜欢写呢？她希望孩子不仅仅能读，最好能写出点东西出来。我给妈妈的建议是读书期间就让他读书，不要要求孩子一定要记住，而且也不要在孩子读完某本书后马上要求孩子讲述，这样会影响孩子读书的积极性，对孩子的读书和写作也并没有什么好处。后来和这位妈妈交流，发现她的话语中有很多睿智的教育孩子的语言和方法，有不少是我经过学习才知道的，但在她那里如数家珍。我们谈到卡尔威特、斯托夫人，她一点也不陌生，她说自己就是用卡尔威特的方式教育孩子快乐学习的，她的孩子明显超越了他的同龄人。后来我才知道，这个孩子还在上幼儿园大班，还没上学。

　　又想到另一个孩子——娃娃演讲家杨心龙

　　一天半夜醒来睡不着，我就打开电视，碰巧看到中央电视台在采访一个9岁的孩子。这个孩子叫杨心龙，辽宁抚顺一名9岁四年级学生。记者将摄像机准备好，问一个光头光脑孩子：“准备好了吗？”

　　“好了。”

　　“我开机以后告诉你演讲题目，然后你就开讲。”

　　“行！”一副很自信的样子。

　　记者开机，然后说：“演讲开始，题目是《假如我是市长》。”

　　这个孩子对着镜头没做任何停留就开始演讲：“假如我是市长，因为我的年龄还小，还在上小学，很多工作内容我还不懂，我会让我的部下多教教我。……假如我是市长，我会在很多关于孩子的问题上，多征求孩子的意见，我也会让很多孩子参与到对城市的管理中来。……”这个孩子对着镜头滔滔不绝地讲了十分钟左右。当时我很好奇，就把节目看下去了，第二天还专门上网查了查这个孩子的信息，结果才知道这是个被称为“演讲帝”的“名人”。

　　杨心龙的父母均为初中文化，妈妈开了一个小杂货店，挺忙，每月大约有千余元的收入。杨父下岗后长期找不到工作，就接送孩子上下学。孩子从小就话多，很多人觉得孩子有问题，需要治疗，但杨家没当回事，当然也有经济方面的原因。杨父说自己文化不高，听儿子讲话是一种享受。孩子爱看书，他们也没有很多钱给孩子买书，就经常去旧书摊买，不管是历史哲学，还是传记杂文，有什么买什么什么便宜买什么，孩子看书也没有太多选择，爸爸买了什么书就看什么书，成了真正的杂家。随着记者的镜头，我看到记者指着杨心龙的旧书架上《悲惨世界》旁边的一本大学教材《辩证唯物主义和历史唯物生义》问杨心龙：“这本书你看的懂吗？”杨心龙回答：“这是我两年前看过的书，有的内容都不记得了，不过大致还有印象。”记者随口问了几个辩证法的问题，杨心龙回答了几个，不会回答的，也都巧妙地转移了话题。后来有人送给杨父一台旧电脑，并教他上网，杨父就不断地把杨心龙的演讲视频传到网上。

　　网上有很多针对杨心龙及其父亲的批评文字，也有不少赞扬的。除了一些专家的意见，大致分为两类：没结过婚没有孩子的网友，大多持批评态度，“作秀”“炒作”之类的词语频现。向杨父讨要教育经验，持赞扬态度的往往是自己有孩子的网友。至于网上很多人指责的杨心龙演讲内容空洞，没有结合实际，我不知道一个九岁的孩子能有多少实际可结合。不过，这些不在我的思考之列，我想，如果杨心龙的家境好一些，说不定小时候，杨父就要忙着给孩子看“病”，因为很多人都觉得孩子话太多。如果杨父不断批评孩子的话多，这个孩子至少在演讲方面的能力会大打折扣。幸运的是，杨心龙的父母不懂很多家长的教育方法，也没有很多的钱去给孩子“看病”，他们基本上就是“散养”，不断地夸奖与鼓励孩子，孩子也就随心所欲地成长，终于造就了一个“演讲帝”。

　　最近常在思考一个问题，孩子的潜能究竟有多大？

　　目前我身边有十个搞“创作”的孩子，我以前没想过孩子能写出这些东西，后来觉得大约只有个别孩子能写出来，现在觉得每个孩子都能写出来。当然最终能否写出来取决于家长的行为，有家长的个人爱好，更多的是家长自身素质对孩子的潜移默化。洋县实验学校20名一年级小学生的成就，是我在春节前所没有想到过的。南京6岁孩子的教育成就更是从没想到过，但人家都做到了。生活中，不知道还有多少没想到的事情在发生，或者尚未发生。卡尔威特和斯托夫人的教育成就，我们可以说人家是教育专家，说自己的很多客观的不能如此教子的理由，我就经常听到有家长说“这些都是好方法可是我们怎么可能做到呢”之类的话，也常听到“我只要孩子有一个快乐的童年就满足了”之类的话，可是爸爸妈妈给孩子的真的就是孩子所需要的快乐吗？孩子有没有可能“被快乐”了呢？我们在“想给孩子一个快乐的童年”“只想让孩子成长为一个普通人”的想法中是否在强行剥夺孩子探索和认识世界的快乐呢？

　　对我来说，孩子已经大了，有些需要从小开始的训练已经来不及了，只能针对现在情况对孩子做一些引导。希望更多正在面对或者将要面对幼小生命的爸爸妈妈，能从小开始，给孩子以真正的孩子所需要快乐，最大限度地释放孩子更多的潜能。

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