七月一日，赏能教育法研究中心在天景山小学和竹山小学分别上了一节公开课。
上午，天景山小学：首先由王立宏老师（赏能教育提出者、创始人）向家长和孩子们介绍赏能教育以及赏能教育的发展历程，赏能教育能给孩子带来什么，然后开始引导孩子们进行写作创作。具体方法是由老师和孩子们一起做游戏、编故事，引导孩子发挥自己的想象力，把自己想象的故事写下来。可是孩子们在和老师互动的时候举手发言非常拘谨，甚至不敢说话，现场气氛调动不起来。于是由梅老师（一位二十几岁年轻漂亮的女老师，对赏能教育有深刻理解并实践经验丰富）接替了王老师，现场情况有所改观，孩子们明显比刚才热烈了，可是还是不能完全放开，针对这种情况，王老师请家长暂时离开教室。家长一离开，场面一下子不同了，孩子们发言、参与热烈了，敢说话敢发言，说错了也不怕，课堂气氛迅速升温……结束时，孩子们基本上都达到了预期效果：每人都给自己要写的故事起了名字，列出了写作提纲，并且都写出了故事的开头，快的都写了四五百字……
下午在竹山小学，上课过程与天景山小学一样，只是做了些调整。首先王老师给家长和孩子简单介绍了赏能教育，然后就由梅老师带孩子们去另一间教室，单独引导孩子，王老师继续和家长们阐述赏能教育。我悄悄地在梅老师上课的教室外观察，发现情况和上午大不相同，孩子们大胆发言，抢着发言，积极参与，每次举手都把小胳膊举得高高的……教室里快沸腾了……结束时孩子们都达到了预期的效果，尤其是一些一年级（暑假后上二年级）的孩子都超出了我们的预想。
两节课内容一样，只是在过程上做了些调整，却有不同的效果。
首先，同样的教育思路，相同的教学方法，王老师，赏能的创始人、践行者，为什么课堂的氛围却不如梅老师好呢？我想王老师在孩子的眼里是个叔叔的形象，而梅老师却是个大姐姐的形象，叔叔显然不如大姐姐更有亲和力，孩子们觉得和大姐姐距离更近，而大姐姐也更易于和孩子沟通吧！我想，和孩子们能很好的沟通很好的融合，可能和老师的性别、年龄有直接的关系，这点上年轻的女性具有先天的优势。可是我突然想到了少儿主持人董浩叔叔，男性，年龄也不小，可孩子们却那么喜欢他，假设我们的课是由董浩来上，那结果我们可想而知了。另外，换一个年轻的女老师就一定能达到好的效果吗？我想答案是否定的。因此什么样的人适合做老师，什么样的人适合做赏能教育的老师，我想不仅仅是性别、年龄那么简单的吧！
其次，在孩子上课时，家长在现场与不在现场，孩子们的表现是完全不同的。这有两种可能，一是因为自己的父母在而放不开，二是因为有其他的家长在而不敢放开。我们每一个做家长的是不是要好好想一想，为什么会这样？我们每天对孩子除了要求，就是居高临下的教导，告诉孩子这不能做那不准做等等等等，只是想让孩子成为大人眼中的乖孩子，那第一种情况就不奇怪了。孩子们那无限的想象力是如何被束缚和扼杀的就不难知道了，长此下去，孩子们一天天长大，而人最宝贵的创造性思维也将一点点丧失，只知道循规蹈矩，而想象力和创造力对人又是多么的重要啊！不敢在其他家长（众人）面前说话，表现自己的，是害怕或害羞，害怕自己说错了或说不好被人笑，究其原因是平时锻炼太少，往大了说是对孩子情商培养不够，家长们平时该有意识的带孩子走出家门，多走走 多见见，多听听，多说说，鼓励孩子多与身边的人，多与陌生人交流，让孩子在公众场合敢于表达，而且能准确表达自己，这样孩子就能慢慢克服害怕感和害羞感，孩子的情商一点一点得到培养和提高了。
我们的家长是不是该好好思索一下呢？
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