赏能教育法的训练效果是显而易见的。

赏能小作家每个人都能独立完成几万字甚至几十万字的作品，每个孩子的演讲与辩论能力都不亚于大学生的演讲与辩论决赛水准，不但学校几百字作文对他们而言轻而易举，经过一两年的训练，大部分孩子成长为各校的大队委和三好学生。这一切，都是从不允许家长参与写作过程和期初超出预料的数字中演化出来的。

孩子参加赏能教育法训练后，老师们对家长的要求是对孩子的写作过程不允许督促、不允许辅导、不允许修改。何以如此？不让家长们参与过程，是因为家长很难改变自己的教育理念，太关注孩子写出来的文章本身，而以写作为抓手进行赏能教育法训练，在初期训练中，我们更关注孩子写出的数字，又何以如此？

小小孩参与赏能写作，往往从总结自身优点开始。目前在本子上一笔一划写出自己优点的最高纪录是300条。所有的爸爸妈妈都可回顾自己的孩子，如果这个在本子上写出自己300条优点的是您的孩子，他的300个优点是什么？目前初级赏能小作家总结自己优点的平均水平大约是80-100条，也就是说，平均每个孩子都可在本子上出自己这么多优点，从小学二年级开始，你家孩子也是可做到，那么，您孩子的近百条优点是什么？

说不全吧？这说明什么？说明家长和孩子的思维有差别，说明家长按自己的思维和习惯给孩子设限很多，也给自己设限颇多。总之，大人和孩子的思维有区别。

二年级开始，赏能小作家在赏能写作课堂上每次课一般能独立当堂完成写作500-2500字，二年级孩子的平均水平在500百字，三年级平均在800字，四年级以上，每次课写作量在1000-2500字，目前单次课最高纪录是4100字，陕西安康八年级的赏能小作家四个月完成40万字，5岁的网络名人“裸跑弟”在赏能集中学习三个月，完成了10万字的个人自传《我是裸跑弟》，已由广东人民出版社于2014年5月出版。到赏能小天使级别（赏能小作家七级以上），正常课堂上，孩子们一般完成大约1500字左右，赏能小天使们的写作总量基本上都超过了10万字，其写作能力和情商、逆商等已远远超越了他们的同龄人。他们都能随时随地街头演讲，都能随时投入即时辩论。这些都是从最初的数字中演化出来的。

这是为什么呢？

写作与阅读，以及与之相随的对未知世界的探索，是小孩子最喜欢做的事情。通过读书，他们知道了从父母亲这里得不到的知识；通过写写画画，感受到自己的创造能力，可以时时用来回忆并激励自己，可以获得大人的夸奖；通过玩泥巴、捉虫子，追逐打闹等，都能享受到新感觉新刺激新内容，是非常惬意的事情。可是，慢慢的，有的孩子不爱读书了，大部分孩子不写作（写写画画）了，上学后不少孩子不敢举手回答问题了，何也？大人在望子成龙中画蛇添足和拔苗助长了，都以为在为了孩子成长做好事，实际上，花费了大量财物与精力，把孩子原本固有的、对其人生非常重要的好奇心、探索心和自信心搞没了。

读书，一定要读“好书”，只有爸爸妈妈和老师推荐的书才是好书，有的乖孩子以不读非大人推荐的书为优点；爱玩爱探索是孩子天性，但三年级的孩子在总结自己的优点时把“我从来不玩游戏，我不会开电脑”作为优点来炫耀；到书店去，只要拿起绘本，就被家长制止，要求读“好书”，要读名著；写作文一定要爸爸妈妈修改，不修改的文章就不是好文章，越是写作能力强的，越要让爸爸妈妈修改，这样可以在老师那里得高分；每天的时间怎么安排，要听爸爸妈妈的话，孩子的大脑几乎没有使用的机会，充其量也就用来做作业，可是做作业不是生活的全部，即使是孩提阶段。某篇文章好坏的评价标准是爸爸妈妈觉得好，那就一定好，老师打了95分，那一定是好文章，这篇文章为什么好，那一篇文章为什么不好，孩子不知道，也不用知道，知道了也没用，那是大人说了算的地方。于是，孩子的大脑就形同虚设了，孩子也不需要是非对错标准，因为一切都有大人做裁判。

刚到赏能写作，老师让孩子们自由写，想写什么就写什么，把自己的感悟写下来，写什么内容，写多少篇幅，什么时间开始写作，什么时间结束，全部自己决定，老师不做要求。不少孩子一下子傻眼了，平时都是按父母和老师的要求来写的，现在要按自己的要求来写，什么是自己的要求和自己的感悟？不知道。

所以，赏能有了让孩子总结自己的优点的开始。刚开头，有的孩子往往抓耳挠腮说自己没有优点，或者也就三五条优点，但在孩子们的彼此启发中，这个数字会节节攀升，十条、二十条、五十条、一百条、二百条不断超越自我。在这个过程中，老师并不知道每个孩子写了自己的哪些优点，因为老师不关心具体的优点内容，只关心孩子写了多少条，具体内容中，只要不太离谱，只要孩子自己写出了，都算是他的优点。孩子突然就兴奋了：我居然有这么多的优点，我太厉害了，我知道我们班上其他同学都没这么多优点，我确信。但爸爸妈妈未必高兴：你写的都是什么乱七八糟的东西？看看你写的字象蚂蚁爬的一样，就不能认真一点？老师也不指导一下他，就让他这么胡写吗？孩子好不容易从自己优点的条数上感觉到自己优秀于同龄人了，而且是自己评价出来的，结果因为内容“乱七八糟”、“字写的蚂蚁爬一样”、“胡写”等原因，一下子把那点兴奋与自信又打回到原点。而且，再次证明“大人永远正确，我永远存在问题”这句话是颠扑不灭的真理，让自己大脑的评判功能永远处于休眠状态是最理智的做法，一切以爸爸妈妈的判断为自己的判断。所以，孩子写作过程中我们要求家长不允许辅导，不允许督促，不允许修改，一切由孩子自己决定，我们保证结果，但家长不允许参与过程，就是因为家长太过于关注这篇作品本身，而不是孩子的感受。

但是，我们要的，是孩子自己安排自己的事情，要让孩子有充分的自信，让孩子从内心相信自己可以安排好自己的一切，自己就是如此的厉害，没有爸爸妈妈的帮助，我也很优秀。可是孩子的知识结构和阅历却不能对自己做出复杂的判断，很多事只能以大人的判断为判断。从小以爸爸妈妈对不同事情的判断为标准，造就了不同孩子的差异化的性格特点，有的爱学习，有的很马虎，有的脾气暴躁，有的文笔优美。

孩子基本上对自己的评判标准没有把握和自信，但上了学的孩子能自己判断数字的大小，就是说借助数字评判自己，他是可以做到的，但日常却缺乏自己判断自己的机会，于是赏能制造了这个机会。

赏能让孩子自己总结自己的优点，比的是条数；让他们自己安排自己的写作，比字数；字数总量多的和同伴横向比；总量少的和自己纵向比；写字慢的通过打分比情节优美或书写工整。总而言之，要让孩子们自己判断自己的优秀与否，所以，孩子们也对自己的字数很关注。字数多的大多请老师帮助计算，字数少的往往自己挨个数，生怕漏掉了一个字。他们知道学校的同学写作文的字数，很得意于自己远远超出了自己的同学，所以，孩子们乐此不疲地写作，写作成了他的快乐。常规课堂上，孩子们或者因为懂事，或者因为不得已，以自己的“快乐”作为成本，来换取知识的丰富或者写作能力的提高，或者换取老师布置的作业的完成。而自由自在的赏能写作，原本就是快乐，孩子们不用付出“快乐成本”，也不用付出“自由成本”，是“免费”的，是他们所喜欢的快乐和自由的增值。更何况这种“免费”写作的结果还能让内心得到极大的满足，因为自己远远超越了同伴“水平”，班上其他人在这件事上超越不了自己，这一点，自己凭数字就能判断出自己的优劣，不需要借助老师、家长和其它大人的智慧。最主要的，在这件事上，班上那些学习成绩很牛的学霸们，基本上是没有胜算的。这就是孩子们为什么如此喜欢赏能写作的原因，也是喜欢到赏能来写作的原因。

写作之初，就从字数入手，随着孩子们写作兴趣的浓厚，随着想像力和观察力的提升，应试作文已成轻松自在的事情。因为一开始的起步和平台很高，他们的眼界和目标自然也不低。与之相随，大部分孩子们的学习目标与人生目标也水涨船高，孩子自然而然站到了全方位优秀的青少年队列中。小学后期，赏能的孩子们已形成了自信、大幅提升了写作能力，这时，写作字数已不是最关注的了，但这已是下一个阶段的事情了。

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