因为我们现在从写作入手，因为目前的孩子们都在创作各自的“长篇”小说，但它终究还是一种教育思路。

　　“赏能”二字来源于赏识教育和才能教育，是总结自己的教育方式后我提出的一个新概念。因为赏识，所以孩子能做出令大人意想不到的成绩，因为这些闪亮的成绩，孩子得到了称赞的环境，他会变得越来越优秀。所以，赏能教育的核心理念是：唯赏识可出才能，以亮点带动全面。

　　赏能教育的基础仍是赏识教育，它使赏识教育更具体化，更具有显性的可操作性。

　　赏识教育对一些优秀的、优点比较明显的孩子更好实施，但对一些看起来表现平平，甚至有时候表现的缺点大于优点的孩子来说，就不见得好“赏识”了。因为家长不是老师，更不是教育专家，更多的家长只能就其所了解的表面现象对孩子进行教育。当家长发现孩子的缺点大于优点，当一个孩子也通过同伴之间的比较，确实认为自己不是其所在的生活学习群体中的优秀者的时候，你再盲目地对他进行夸奖，孩子会觉得你言不由衷，他自己都不见得相信你说的他比他人优秀的观点，即使你就某个单项对其进行赏识，他通过比较觉得自己的这点“能耐”还不如某某小伙伴，那么他自我信心不足，家长该如何对其赏识呢？

　　赏能教育法就是在家长或老师的引导下，协助其完成一件超乎其想象高度的任务，通过这个闪光点，通过老师、家长，主要是小伙伴对其“佩服”的言行，他认可了自己确实比较优秀，自己确实能做出他人不能完成之任务，其自信心会得到极大的提高，如此，他的思想意识、学习兴趣与能力均以马太效应原理进行了良性的自我放大，最终，孩子将越来越优秀。

　　需要说明的是，他周围的小伙伴不是不能做出他所完成的高难度任务，这个任务人人都能完成，但这些小伙伴确实没有完成，所以，他就显得很突出。也就是说，当一只恶狼从后面追来的时候，你不一定要是跑的最快的那个人，但你一定要比你的竞争对手跑得快，否则被吃掉的就是你。现实环境中，一定有人会被恶狼吃掉，你必须确保你不是最慢的那个。在一个孩子的群体中，即使这群人都非常优秀，但相对而言，总有人属于“落后分子”，以孩子的心理承受能力，只要自己觉得自己落后了，有可能一生真的就落后了。

　　赏能教育的方法人人可以自己施行，只要你能发现并善于培养孩子的闪光点。
    赏能教育的最终目的是改变一个人，让受教育者变的更优秀——不仅仅是学习成绩的全面提高，更主要的是对其人生观、世界观施加正面影响、从而改变其成长与生活轨迹。如果我们能生活在一个被众人所高度认可群体中，幸福指数能不高吗？

　　赏能教育可以通过各种途径施行。我们因为对写作比较熟悉，所以从写作入手，所有十几个“赏能教育实验品”的孩子，不管是否有良好的写作文的基础，最终每个人都能进行文学创作。那么，根据各人特点，只要你愿意，完全可以从数学、英语、书法、音乐、美术、小制作、程序与软件开发等各个点入手。在需要时，只要你能给孩子“制造”一个强势的才能，使他成为同伴中的佼佼者，然后稍作引导，孩子必可成为优秀人才。

　　多数人所熟知的赏能创作班的步骤为（仍在实验中）：观察 — 写作 — 引导创作 — 主动创作 — 演讲+创作 — 辩论+创作 — ……

　　经过以上步骤，孩子们个个都阳光灿烂，但创作毕竟只是赏能教育的副产品。