赏识学生 快乐习作
西乡县金牛小学赏能教育市级课题研究教师 李芳
美国心理学家之父、哈佛大学教授威廉.詹姆斯说：“人性中最本质的渴望，是得到别人的赞赏。”三年级是习作教学的起步阶段,既是低年级看图说话、写话的延续,又为高年级作文教学奠定坚实的基础,在作文教学中起着承上启下的作用，是培养学生想写、乐写、会写的重要阶段。那么，怎样才能让学生在作文方面有一个好的起步呢?现就自己的三年级作文教学实践谈几点粗浅的认识。
一、培养学生习作兴趣，让孩子们想写。
对于三年级的孩子来说，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的导向。在每次进行习作教学之前，我总是做好充足的准备，在教学中创设情境，激发学生的写作兴趣。例如：我在习作《我学会了—》教学中，我将收集到的孩子们打羽毛球、学溜冰、学骑自行车、学洗碗等一些真实照片和简短视频做成教学课件，让大家欣赏，然后请这些孩子讲述自己的亲身经历。孩子们一下子就明白了，做什么事都要有顺序，写文章也一样，要有条理。这次习作教学很成功，孩子们都能把自己学会的本领有条理的表述出来，选材、结构、语言，等方面很有特色，从而写出了自己独特的个性体验。又如：在习作《编童话故事》教学时，我创设情境，先让孩子们表演《白雪公主》，把孩子们对童话喜爱的兴趣一下子调动起来，他们纷纷举手，细数自己读过的童话故事，然后在他们兴味盎然时，回归本次习作的主题，怎样编童话故事。当孩子们沉浸在童话故事的情境中，就会在内心萌发编童话故事的欲望，想把周围的事物赋予生命，表达自己的意愿。
俗话说：“老师应有一双慧眼，善于发现孩子的闪光点。”对于写的好的习作，教师应及时评价，赞赏。为此，我专门在教室后面设计了“小荷才露尖尖角，习作天地”这个栏目，优秀习作写出来当范文读，贴在作文天地展览，还投稿给学校的“红领巾广播站”，特别优美的习作，寄给报刊、杂志社，发到学校的网站……这样一来，学生写作兴趣特别浓，内心充满了成就感。
二、培养学生观察能力，让孩子们乐写。
新课程标准提出了这样的要求：写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。这学期，明显感到孩子们的习作进步很大。“写作来源于生活”，平时，我注意抓住时机，有意识的引导学生写自己身边的人、事、景……如在习作《父母的爱》之前，利用“三八”妇女节，母亲节、对孩子们进行感恩教育，教育孩子们怎样关心父母，回报父母；因为有了这两次的铺垫，孩子们写的作文很真实，对父母的爱有了更深的体会；语文课上学了《荷花》这一课，正值春暖花开的季节，我适时的安排学生观察欣然怒放的樱桃花进行仿写，很真实；运动会时，我让学生观察描写运动赛场上最难忘的一个场面，盛大的开幕式、精彩的拔河比赛，100米接力赛，一个个生龙活虎的场面跃然纸上。平时，我还鼓励让家长多带孩子去户外运动、郊游或乡下走亲窜友，美丽的田园风光，纯朴的乡下民俗、迷人的四季风景，都为学生习作的选材、构思奠定一定的基础。如：在金色的秋天里，让同学们走进自然，去观赏察田野里，果园中，山坡上、校园里的秋景，然后回来写一篇习作。别看他们年龄小，写出来的东西不但真实，而且语句也很优美。如：黄澄澄的玉米，红红的辣椒，弯着腰的稻穗,亮晶晶的葡萄……一位孩子在结尾处这样写到：“一阵清风吹来，黄色的秋叶轻轻地飘落，校园里桂花树散发出一缕缕清香，我深深地呼吸着清新的空气，感谢大自然给予我们每一个季节不同的美丽。”因此，学生在认知事物时，应善于用童稚的眼睛去发现，去观察，去感受，这样写出来的话才更真实，贴近生活。
三、培养学生阅读积累能力，让孩子们会写。
进入三年级，我让每个孩子准备一个积累本。鼓励学生每天读一篇作文，摘抄文中的好词佳句，勾画优美的开头、结尾;学会写课内外读书笔记；收集名言、古诗词；每周利用一个早读，开展新闻播报、好书介绍、经典推荐;并利用班队会开展朗诵比赛、演讲比赛等活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性。平时，还让孩子们多看一些新闻，多了解一些国家大事，开阔自己的视野，增加自己的语文素养。写作是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。
习作的过程应当是一个快乐的过程，特别是在三年级学生的起始阶段，更是一种培养兴趣的过程。从习作导入、习作指导，再到习作动笔、习作点评以及习作交流，乃至习作积累，都应当是一种快乐的过程。成功的体验将会打开学生想象的翅膀，激发学生的习作兴趣。教师只有懂得欣赏学生，学会欣赏学生，善于发现他们的进步和闪光点，才能激发学生的习作兴趣，为他们语文素养的发展打下坚实的基础。
