语文在生活、工作中的运用最为广泛，在各学科中也起到举足轻重的作用。但是，在教学中，我发现有些学生到了初中，语文学习的热情很低，甚至轻视语文学习。结合自己的教学实际，我认为赏识并引导学生发现并发挥自己的才能可以极大地改善中学生语文学习现状。

    目前中学生语文学习存在以下问题：

    1、轻视语文，放任自流。轻视语文的学生对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做或想做就做，不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在中考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。
   2、应付老师，安慰自己。这些学生迫于考试和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。
   3、担忧焦虑，不知所措。这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，对能否学好语文存在忧虑。
   针对以上问题，我经过努力探索，不断尝试，认为可采取如下改变现状的方法：
    1、在课堂教学中创设情境，激发学习兴趣，因材赏能。兴趣是最好的老师。可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激发学生的学习兴趣，及时发现学生的闪光点，肯定并赏识他们，让他们将才能充分发挥出来。比如，让有朗读天分的学生领读课文，让口才好的学生讲故事，让擅长绘画的学生给诗配画。语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让学生喜欢你教的东西，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。
    2、设计教学目标要着眼学生实际。初中学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学认为凭着以前积累的老底就够了，如果能让他们自己发现知识上的不足，他们就能付诸行动。教师要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。
   3、分解大目标，树立学习信心，让学生感受到老师的欣赏和鼓励。学生考试频繁，情绪波动大，一旦有一两次考试“滑坡”，马上就自暴自弃。这时，帮助他们树立信心是非常有必要的，千万不能讽刺和打击，否定全盘，要帮他们寻找考试失利的原因。对于某些做得好的方面要大加赞赏，让学生觉得自己并不是一无是处，还有值得别人效仿的地方，从心理上感觉自己还有进步和提升的空间，这样就会信心倍增。教师还可以搞一些小的专题性的测验并及时表扬和奖励，因为教师的“表扬和奖励”代表着一种“权威”的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满足，使学生的自信心得到极大的增强。特别是那些中等生和后进生，千万不可放弃，要及时发现和肯定他们的每一个微小的优点和进步，让他们体验到学习的快乐，在赏识中进步，在快乐中学习。
    总之，要想改变农村中学生学习语文的现状，老师必须要下大力气，研究教材，研究学生，运用新的教学策略，让学生在宽松愉悦的氛围中爱上学习语文。在教学实践中，我要不断创新教学方法，努力让每一位学生都能得到来自老师的肯定、鼓励、欣赏和赞美，让学生沐浴在赏识的灿烂阳光下，让学生绽放的笑靥成为课堂上永不衰败的花朵。