在立陶宛“库尔什沙嘴”国家公园一条狭长地带上有一种松树，它们被称为“螺旋树”。因为这种松树的树身都呈螺旋形，长得七拐八扭，令人大为惋惜。
这些松树的树干之所以长得弯弯曲曲，是因为松树在幼年成长期，一味追求快速生发，一个劲地往高长，造成往上蹿的时候，顶端幼芽太柔弱。一种名叫卷叶蛾的寄生虫，最爱吃生于顶端的正在发育的嫩枝。一旦顶端幼芽被卷叶蛾吃掉，每当大风刮起时，柔弱的幼芽也常常被折断，只好由侧边的幼芽来顶替其位置，致使这种松树畸形生长，变成了七拐八扭、弯弯曲曲的残废“螺旋树”。
上述松树之所以没能成才，问题就出在它初期生长太快了，因而缺少承受挫折的能力，也就是说在“过程”上没体现充分。树如此，育人更是这样。
孩子的成长是需要过程的，不是什么事情都来得那么轻而易举，一下子就能完成的。儿童期确实是大脑发育非常活跃的时期，美国的一项科研成果表明，在孩子3—6岁的时候负责其思考和性格机能的脑神经发育会达到最高峰。于是，家长便发疯似实施“早教革命”了，而实施早期教育也是有一定的时间要求的，本来应该在上小学时教给孩子的知识，结果在他上幼儿园时就教给他了，这根本不能算是早期教育。特别是对于像听、说、读、写这些和语言能力相关的知识，只有在孩子长到6周岁左右的时候教他，才是和孩子的成长过程相适应的。
这也是“螺旋树”给我们的启示，不能一味求快，如果忽视了成长的环境、个性特征，快的结果也只能是残废不全的。有些家长很早就为孩子做出了教育计划，在4岁之前要学会多少个汉字、要学会钢琴、要学会小提琴、要学会画画、要学算术，更有甚者让孩子一天去几个地方学习。过早地逼迫孩子学习过多的技能，会让孩子产生抵触和厌烦心理，甚至有可能扼杀孩子的潜能，可能会得不偿失。一位教育专家提供了这样一组数据，我国对创造性的开发和投入在全世界排在第6位，我们原创性的成就，在全世界却排在第24位。眼下人们热议的“钱学森之问”正是对我们只顾孩子表面成绩而不顾孩子创造性能力培养的拷问。
强调过程，可以使我们与关爱对象之间渐渐磨合，从而找到最适合的手段，在最合适的时候体现出来。只有这样，效果才会最好。
有一个精神病人，以为自己是一只蘑菇，于是他每天都撑着一把伞蹲在房间的墙角里，不吃也不喝，像一只真正的蘑菇一样。心理医生想了一个办法。有一天，心理医生也撑了一把伞，蹲坐在了病人的旁边。病人很奇怪地问他是谁。医生告诉他自己也是一只蘑菇呀。病人点点头，继续当他的蘑菇。
过了一会儿，医生站了起来，在房间里走来走去，病人就问他先前不是说自己是蘑菇嘛，那为什么还可以走来走去呀。医生顺势告诉那个病人，蘑菇当然也可以走来走去啦！病人觉得有道理，就也站起来走走。又过了一会儿，医生拿出一个汉堡包开始吃，病人好奇了。蘑菇怎么可以吃东西呢，医生理直气壮地告诉他，蘑菇当然也可以吃东西呀！病人觉得很对，于是也开始吃东西。
几个星期以后，这个精神病人就能像正常人一样生活了。这里我们可以看到，医生并没有按照传统的方法治疗，而是仔细观察到病人的反常举动，自己也参与到行动之中，在与病人几个回合的交流过程中，引导病人不自觉纠正了自己的不良行为。
孩子会表现出各色不一样的特征，时常还会让我们有怪异之感，我们不要只是一味批评指责，更不要让孩子们只按照我们的思维方式行事。而是要充分考虑到他们的行为特征，对症解决问题。
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