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作为建构主义的赏能教育法
2015-09-05 11:54:26 来源: 作者:陈冰云   【 】 浏览:1332次 评论:4

    8月29号,八月特训班课程完美收官了,小作家们都收获颇多,我更是感受良多。在我心中,剑是什么?剑是作为建构主义的赏能教育法。
    建构主义强调的便是学习者的主动性,认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程,而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。“赏能教师必须明白一个道理:不管是成人还是孩子,其学习的过程并不是单纯地把知识从外界搬到记忆中,而是以已有的经验为基础,通过与外界的相互作用来建构对知识新的理解。”[1]


《赏能教育法》教材,王立宏院长编写

    八月特训班的教学体系由三个部分构成:第一周:群魔乱舞(畅所欲言)演讲辩论齐上阵,打开孩子心门,抓住情商训练的兴奋点。第二周:群贤毕至(古文大观园)亲近国学经典,诵读千古美文,感受韵味深厚的古文魅力。第三周:群星闪耀(硕果累累)鼓励孩子们互相分享互相欣赏,强调团队意识和共同成长,激发孩子们自身独具的才能亮点,最终以亮点带动全面优秀。特训课程强调体系化,三部分都是围绕着学习者的主动性,强调情境教学,最终是为了完成意义建构


作为建构主义的赏能课堂教学图示


    所有有效教学都有一个规律:有效教学一定是以学生为中心的。在特训班课程中,赏能便是强调学生的主动学习。如何达成呢?由兴趣和自信入手。让孩子爱上赏能课堂、爱上赏能老师,当然是第一步。
    第一周时,课程教学由演讲和辩论着手。在演讲中,老学员已经能对演讲做到游刃有余(像勇乐、张仙艺、黄研妍和熊睿等)。新学员在情境的感染下,也能变得异常积极和自信,因为孩子永远是最为感性的,孩子是会互相传染的:你活跃,我也就活跃,你争取,我也就争取,你成功,我也就成功。
    勇乐便是这样一个从中收获满满兴趣和自信的孩子。在过去的春季学期中,我一直看着勇乐变化。这是一个王院长归类的牛娃(勇乐、陈奕名、徐子菡和孙康耀),一年级时没学过奥数,但却获得全南京市学而思杯奥数成绩的第一名,非常出众。勇乐有着很好的基础,追求进步,真诚善良,受大家欢迎。北小小伙伴们一提到勇乐,便直呼:“勇乐,你真牛!”每次演讲、辩论,勇乐总是积极主动。更难为可贵的是,勇乐的观点显得独具一秀,真正做到颇有说服力和独到见解。到了特训后期,演讲中的勇乐是那么充满激情、自信,腰板挺得那么直。到了特训后期,演讲中的勇乐还和我们表达了他的真实想法:比较敏感、害怕别人嘲笑、比较害羞,等等。勇乐妈妈也说了,赏能的课堂真心具有魅力,能让父母知晓孩子的真实想法;勇乐的变化真心很棒,以前在家写作业、上其他兴趣班,磨蹭得很,但上赏能课,永远是喜欢得不得了。
    陈鲁豫也是这样一个从中收获满满兴趣和自信的孩子。这是一个人见人爱的牛娃萌娃,围棋5段、记忆力特棒(书过几篇便全记住)、读书丰富(每天都去书店泡书)、歌声干净动听和擅长体育,等等。但就是这么优秀的一个孩子,在以前也是不积极主动。在赏能课堂中,陈鲁豫在演讲、经典点背和团队协作中,愈发得阳光自信。演讲一上阵,陈鲁豫永远是领头羊,排在第一个,站在最前面。分组一开始,陈鲁豫永远是争取担任队长,认真得很可爱,负责得令人感动。奖励一开始,陈鲁豫永远能得到分数,最具人气,受大家喜欢。颁奖一开始,陈鲁豫便是众人瞩目的诗词新秀、便是星空中最闪耀的星星(星星评选颗数最多)。陈鲁豫本身就很优秀,在强调建构主义的赏能课堂中,他厚积薄发,最终成为最耀眼的星星。陈鲁豫爸爸也说了,赏能课堂培养学生的自信心,这才是赏能最可怕、厉害的地方。
    从孩子们第一周的精彩表现中可知晓,演讲和辩论是锻炼出来的,从中收获兴趣和自信,然后以亮点带动全面,使孩子达成主动学习。
    在特训班课程中,赏能便是强调学生的情境学习,关键在于学习环境的设计。第二周的古汉语教学(特训课程的特色),按王院长的说法,是为了训练孩子的记忆力。确实,天才是训练出来的,国学小王子和国学小才女也都是训练出来的。本来古人的传统教学就强调记诵法,就是不解其义,只管背诵。这种教学方法的风行,一直持续到民国时期,就算是现在,也不乏其身影。其存在必有其因。在孩子们这一长知识的阶段,记忆力天生地好训练,因为神经元的功劳。我们都知道,小时候学一门语言、抑或是学一门乐器,相较成人,都容易得多。原因很简单,大脑中神经元的连接容易断,为了牢固其连接,就需要不断刺激。在刺激下,断了的神经元也容易重新连接的。但到成人阶段,神经元若断了连接,就算受再多的刺激,也是比较难于连接的。因此,正值未成年时期,孩子们便能诵读千古美文,做少年君子。
    第二周时,古文大观园打开门后,古诗词串烧、玩转《三十六计》、古诗词歌诵会、经典朗诵和经典点背等精彩课程,都让孩子们诗兴大增,时而朗经典美文,时而信手拈来、创作古诗,从而感受韵味深厚的古文魅力。这些精彩课程的教学,强调情境化。比如古诗词歌诵会,让孩子们自主组队歌诵经典古诗词,从中体味古诗词的韵律美和节奏感。在热热闹闹的歌诵中,孩子们便是激情投入,诗兴便上来了呢。在古汉语教学中,古诗创作往往是最难的。面对很多没有基础的孩子,古诗创作便是最让人头痛的。基于这样的实情,赏能课堂采用古诗词歌诵会、经典朗诵和古诗词串烧等,便为后面的古诗创作做了很好的铺垫。
    一个很明显的对比便是:周二的特训课堂中,古诗创作中,好诗并不多。熊睿三首古诗,虽一气呵成,但有待提升的地方较多,就算那天的最佳诗篇《夏》(査彦名),也是思索了好久才创作出来的。像孙异童、董书宁等,还在创作现代诗、打油诗呢。但到了周四、周五的特训课堂中,便是诗人盛产,好诗数不胜数,从柏梁体、打油诗和自画诗,大多都叫人惊喜。董书宁能灵活地运用《笠翁对韵》的意象创作令人拍手叫绝的对联,而熊睿能即兴创作柏梁体,每一首诗都押韵,每一句都押韵,非常给力。古文大观园中,特训班前后期的对比鲜明,原因很简单,就是后期课程有了丰富的铺垫,铺垫效果需要量的积累。待积累到一定量时,作为一种情境学习的古诗创作便立竿见影,孩子们你写我超,你读我诵,好诗盛产。值得注意的是,后期还引入诗歌分享环节,孩子每一创作完一首诗歌,由孩子自己或老师来当众朗诵,这是情境化学习的渲染,同时也让孩子们收获自信,刺激和强化诗兴。在这样一种情境学习中,暂时没有创作思路的孩子便从其他孩子的意气风发中收获创作灵感(有时,孩子们也是争强好胜的,你可以的,我同样也是可以的)。
    再有两个明显的精彩环节便是:在玩转《三十六计》和《笠翁对韵》中,孩子们通过猜计游戏来丰富关于《三十六计》和《笠翁对韵》的知识;孩子们通过演讲来分享《三十六计》中的精彩故事。在古诗词歌诵会,孩子们通过美妙的歌声来亲近国学经典;孩子们通过团队协作来收获学习的乐趣,等等。由此可以见得,在这样一种情境学习中,四两拨千金的太极功夫也是相当重要的,教育者一定要学会用孩子的语言与孩子沟通,才能得到孩子的良好回应。教育者切忌用成人化的语言把孩子搞得云山雾罩。“对小孩子说话,就极力想办法从小孩的角度着想,要让小孩听懂、理解,如果孩子没听懂没理解,岂非白白努力?”[2]快乐的学习便是以游戏或是故事的方式进行,因为在这样的故事中,孩子自然而然的学习,不知不觉地就学会了知识。像玩转《笠翁对韵》,孩子们便在快乐学习中还背诵一些关于韵律的知识,何乐而不为?
    从孩子们第二周的精彩表现中可知道,国学小王子和国学小才女都是训练出来的,从中收获快乐和国学知识,然后以亮点带动全面,使孩子达成快乐的情境学习。
    第三周时,赏能星空中,每个孩子都火力全开,努力地成为光彩夺目的星星。辩论、即兴演讲、急智演讲、抗干扰演讲和作品分享、提升等都上阵,激发孩子们自身独具的才能亮点,最终以亮点带动全面优秀。作为八月特训的压轴,孩子们的自信和兴趣都累积到了一定的度,演讲、辩论和写作等方面便就都是硕果累累。
    有效的赏能教学肯定是以学生为中心的。赏能的孩子应该成长为一个气质高贵、勇于担当的优秀的公民。这种高贵不仅体现在大方得体的言谈举止、行走坐卧等规矩方面,还体现在责任感、勇于担当、合作意识等正能量方面。孩子们在赏能课堂内外的一言一行、一颦一笑都是孩子们反馈给赏能教师的灵感。例如,热心的董书宁妈反映,马上就新学期了,孩子们就得迎来班干部竞选。董书宁曾多次将竞选的机会让给自己的好朋友。因此,为了让孩子们把握机会、锻炼自己,赏能课堂特设了辩论《争,还是不争》。为了帮孩子养成一种高贵的气质,赏能课堂特设了辩论《理性胜于感性》。然后为了深化孩子们的认识和交流彼此的真实想法,赏能课堂特安排辩论结束后的自由讨论环节,由孩子们自主提问,表达内心深处的疑惑,由孩子们彼此答疑解惑。孩子们间相互提问和解答,当然要远远胜于教育者直接给出的权威答案呢。所以,赏能课堂中,孩子们都妙语连珠,紧扣主题,说出独到见解,效果非常不错。
    特训课程,强调读书和创作贯穿全程。第三周推荐了《谁动了我的奶酪》和《彼得潘》两本富含哲思、值得一阅的好书。作品分享,并不为了简单地为了分享而分享,而是让孩子学会把自己的读书生活和自己的创作联系起来。王院长给孩子们引导的即兴编故事令人印象深刻,孩子们被要求将徐子菡的牡丹画、老师两眼泪光光和指桑骂槐联系起来。这一环节无疑可以充分调动孩子们的想象力呢。这对于处于情商训练的兴奋点的孩子们来说,是非常自如的呢。在赏能的课堂中,孩子们并不是为了写作而写作的,写作只是作为激励孩子成长的一个亮点,通过这个亮点带动全面优秀。为了提亮写作这个亮,孩子除了读书,还得充分调动自己的想象力。这其实也体现了建构主义的核心色彩:孩子们需要主动参与整个学习过程,根据自己先前的经验(如读书生活、想象力的调动),与他人协商、会话和沟通,在孩子们间相互分享和交流中,建构知识的意义(如建构自己的创作作品)。
    从孩子们第三周的出色表现中可得知,演讲桂冠、最佳辩手、故事大王和读书明星都是训练出来的,从中情商训练和作品分享收获魅力,然后以亮点带动全面,使孩子达成知识意义的建构。


    通观八月特训班的精彩课程,作为建构主义的赏能教育法剑芒耀眼,帮助孩子刺中情商训练和写作训练的一个又一个的兴奋点。回归赏能本位理念,写作是重点,长篇是亮点。但赏能教师从来就不是教写作的,写作只是一个工具,它是赏能教师了解孩子,把握孩子动态的工具,也是促使孩子提高写作与学习的兴趣,从而激发全面优秀的工作。如何运用写作这个工具?若从建构主义角度切入,一定是要强调以学生为中心,鼓励孩子们的主动学习,强化孩子们的团队协作学习,注重学生的情境学习(关键在于学习环境的设计)。
赏能教育之路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。加油啦,同志们!
 
 
 


[1]《赏能教育法秘笈》,P116,王立宏著,2015.5第一版.
[2]《赏能教育法秘笈》,P112,王立宏著,2015.5第一版.
 
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Tags:作为 建构 主义 教育法 最后更新时间: 2016年10月17日11时05分32秒    责任编辑1:教学部 责任编辑2:
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