赏能教育研究实践工作开展以来，得到了来自不同领域、不同地域的老师们的关注，我们时常对赏能教育法的研究过程进行探讨，这当中，来自中国教育人博客站和博主们的关心爱护，尤显突出。

　　结缘

　　和中国教育人博客结缘纯属偶然，就像我踏入少儿教育研究领域属偶然一样。

　　去年夏天，银川小学毕业生赵津艺来南京度假，兴之所至，要像堂妹妹王珮璐一样，写一本“书”，我当然极力鼓励她的创作。在《六年级A班》写了五千多字后，我们和全国人民一样，完成了上海世博行。期间，因为节约的姥姥舍不得丢掉两个馒头，把馒头从南京带到上海，最终在与上海美食的竞争及高温的助阵下，南京馒头败阵进了上海的垃圾箱。始终“观战”这个过程的赵津艺由是完成了《馒头日记》。回南京后，小姑娘兴致勃勃地把《馒头日记》和五千多字的《六年级A班》半成品通过网络发给自己的一个老师，本希望能从尊敬的老师那里得到表扬和鼓励，结果却得到了老师关于文章结构、生活常识、章节安排等方面的批评，小姑娘一蹶不振。为了使她重新提起“写书”的兴致，并让她相信她的写作能力很强，我绞尽脑汁却效果不佳。于是尝试着帮她在教育人上开了博客，并将《馒头日记》和写了不到一半的《六年级A班》传上去，并以《馒头日记》参与了首届“我的暑假我做主”征文比赛，没想到各位老师的评语及访问给予这个孩子很大的鼓励。她又开始了写作，并且速度非常快，在总共不到一个月的时间里，一万六千字的《六年级A班》完成。9月份，征文评比结果揭晓，《馒头日记》意外地获得了少儿组“十佳作品”称号。获奖证书通过学校寄到了这个新初中生手中，加上原创校园小说《六年级A班》渐渐被语文老师及学校领导知晓，赵津艺成了学校的“名人”，在大家的关注与自我努力下，这个小姑娘一直在一种良好的状态中保持着自己优秀学生的进步与提高。

　　因为赵津艺的博文获奖，再加上教育人博主们的纯净与友善，王珮璐也要求在教育人上开博客，把自己从四岁即开通使用的博客搬到这里安家。时间不长，王珮璐也收到了意外礼物，她的博文《我的爸爸老师》获得“岁月•老师•我”征文三等奖，这对孩子是一个极大的鼓励，其正在创作中的《天使历险记2》明显加快了速度。她还向小伙伴们宣布：教育人博客寒假期间肯定还有征文比赛，我一定要获一个高于三等奖的奖项。王珮璐的十篇寒假日记就是为这个“征文比赛”准备的，可惜的是教育人博客寒假没有针对孩子们的征文比赛，不过寒假日记为她增加了一个“精品”标签，这也让她高兴了很久。本来，因为王珮璐搞童话创作开始的比较早，就是他们这一批孩子公认的“写书”排名第一，这一次的获奖更增强了她的榜样力量，教育人博客使王珮璐成了童话创作的领头羊，后边你追我赶地跟来了不少的绵羊山羊大头羊。当然，王珮璐前面还有一只挺远的可见可追的美羊羊。

　　续缘

　　王珮璐的再次奋起和赵津艺的起落反复，我萌生了教育试验的念头。于是几个朋友的同龄孩子成了第一批试验品。因为教育博客曾经的良好影响，这些孩子来了后，第一步就是先开通教育博客。这有三方面的考虑，一是需要给这些孩子一个展示自己的阵地，因为这个阵地是他们自己的，容易使孩子们产生一种主人翁的意识。一直以来自己的一切都是父母亲包办的，现在总算有了一个自己的“地盘”。二是教育博客的博主身份比较单纯，都和教育相关，不像有的博客站中人员及博文内容的庞杂，致使有的信息对孩子并不是很有利。三是，我也需要一个了解孩子们写作水平及创作进度的集散地。果然如预料的结果一般，博客开通后，这里成了孩子们一个竞争与比赛的阵地之一，虽然，他们竞争的内容很简单，看谁发布的博文多，看谁得到精品文章标签多。虽然，有的孩子的博客还是家长在帮着打理。

　　今年四月份，教育人博客博客圈功能上线了，“赏能教育•文学少年”博客圈是最早开通的圈子之一，这是一个专门对有写作兴趣的孩子们开设的交流集散地，博客圈也让一些对网络不熟悉的家长们有了一个了解别的孩子的窗口，也使孩子们有了一个了解自己身边伙伴以外的小朋友的场所。孩子们经常记不住自己的用户名和密码，时常登录不了自己的博客去给其他孩子写留言，但这并不影响他们通过博客圈去浏览和了解其他孩子的写作情况。博客圈也吸引了部分对孩子的写作有兴趣的老师们，他们也常有睿智的言论出现，博客圈成了我们吸收养料的聚宝盆，成了孩子们争先创优茁壮成长的催化剂，成了家长近距离观察比较孩子成长过程的聚光透镜。

　　中国教育在线、中国教育人博客等中国教育网系统的网站对赏能教育一直比较关心，前几天，中国教育网首页改版，“赏能教育•文学少年”博客圈登上了中国教育网首页，赏能小作家们都很兴奋，这是对赏能教育的再一次鼓励。这一切，都缘于中国教育人博客对教育行业的关注，教育，是影响一个国家和民族强盛与否的根基，感谢教育人博客提供的这个促使老师们交流与提高的园地，利国利民善莫大焉。

　　惜缘

　　之所以让所有的赏能小作家们每人都开通中国教育人博客，是因为我有深切体会，中国教育人博客不论对孩子还是老师都有其它方式难以取代的作用。

　　1.成员纯洁 内容健康

　　在专门思考赏能教育之前，在我的影响下，好几个朋友都给孩子开了博客，孩子们时常会在博客上记录自己生活的点点滴滴，家长布置的日记、老师布置的作文，以及自己将要发表到博客中的文章，在孩子心中的重视程度是有区别的，因为这是要给全国各地的同学看的文章，所以要更加花心思来写来改。但因为原来孩子们的网络家园安在一个商业化的博客上，孩子的博文后面时常有一些不适合孩子看的成人化的内容出现，在加上博客定位的不同，对孩子的启发与激励作用有限。但教育人博主身份很纯净，博文内容也健康，虽然不少内容超出他们的理解范围，他们不喜欢看，但肯定不会冒出不健康的信息，在他们的年龄阶段，教育人博客很适合他们的成长需要。

　　2.个性园地 亲子相帮

　　平时老师布置的作文和妈妈布置的日记，大多是用完就没了，也没刻意要丢弃，反正时间一长就找不着了，发到博客上，时不时还能看到过去的作品，能看到自己的进步。妈妈们很愿意为孩子保留一些成长轨迹的，虽也有在日记类站点做记录的，但中国教育网的权威和文化的感觉，是其它站点不具备的，妈妈们就用这个网络阵地做孩子的成长记录了。所以，有的孩子因为打字不熟练，博客还是妈妈在帮着打理，但这里成了一个负责任的妈妈和孩子共同关心维护的地方。

　　3.双边站点 相得益彰

　　教育博客给所有关心孩子成长的人提供了很好的平台。从赏能教育研究实践角度来说，为了集中记录赏能教育过程，我建了赏能教育网，这是个集中的以赏能教育为点的站点，赏能“试验品”的家长，以及关注赏能教育过程的老师们能从这里了解到赏能教育的思路和过程，但同时，通过赏能教育站的对外辐射，大家很方便地进入一个小孩以及专门与小孩教育相关的阵地，这个阵地的辐射与关联模式为：赏能教育网—文学少年博客圈－孩子们的博客－博客好友及访问者－更多的老师和孩子们的阵地。这种辐射与关联是发散和可逆的，每一个节点都可成为中心，所以，家长和老师们不管从哪里来，都能很方便地达到“秀才不出门能知天下事”的境界。并不是所有的老师和家长都对网络很熟悉，并不是所有老师和家长都能从网上找到自己需要的信息，也并不是所有的站点都能像教育网这样单纯地为教育服务，为了让更多的孩子和家长去了解教育人站，赏能教育网上的有些活动和教育博客站是同步的，比如“我的暑假我做主”开始启动后，赏能教育网上也同时启动了该活动，我们要求有能力的孩子都来参加征文，同时也希望家长和老师们能参加。我相信，今年孩子们在征文活动中一定能取的比较满意的成绩。

　　缘分，词典解释为：中国文化和佛教的一个抽象概念，是一种人与人之间无形的连结，是某种必然存在的相遇的机会和可能。缘分是无形的连接，是必然存在的相遇可能，赏能教育和教育博客，以及教育博客的博主们的缘分远远超出了同船过渡的千年修行之缘，因为后者仅仅是形的相遇，而这份教育人之缘，是心与心的交流。与很多老师一样，我们会珍惜这份缘，因为，我们同为教育人。