昨天下午的创作课，主要目的是通过引导，让孩子们充分发挥想象力，使自己的创作更具新奇特的特点，一改传统课堂上学生惧怕作文的现象，体味写作的乐趣，并感受写作的简单，借此来提高每个孩子的写作与学习自信心，进而带动全面发展，真正的体现赏能教育法的教育理念——唯赏识可出才能，以亮点带动全面。

　　王老师给孩子们上课的开篇项目是让学生观看上周在《现代快报》大楼举办的“机器人总动员”活动的视频。因为当时名额有限，除7位赏能小作家外，四（1）班只有两位学生代表在现场观看，其他的孩子们都没看过。通过观看视频，孩子们见到了多种机器人的表演，并在视频中见到了自己的同学，和已在学校“赫赫有名”的几位小作家的身影，个个兴高采烈神采飞扬，课堂气氛十分活跃，同时孩子们的注意力被充分聚焦。
 

　　通过询问，还有一位同学对自己的创作内容思路并不是很清晰，该同学提出需要帮助的意愿后，王老师便建议同学们按该同学的故事内容，开始编故事。编故事也是赏能教育法中的一个重要学习方法，主要目的在于拓展孩子们的思维，充分发挥他们的想象能力，故事内容不受任何话题的限制和约束，尽情的展开想象的翅膀，平行宇宙和黑洞的概念再一次出现在竹山小学，班主任和校领导也成了和孩子们一起与怪兽战斗的“战友”，现场编出的故事中的班主任还多了一个嘴馋的毛病，让听课的班主任和老师、家长们忍俊不住。

　　积极性被调动起来后，每个孩子心里都有了说不完的故事，举手要求发言的场面非常火爆，他们现场编出的故事内容常常让在场的老师和家长们暗暗吃惊，因为孩子们的思维空间，有不少的地方是家长、老师已经封闭起来的，他们所想，很多都是一些很奇怪的东西，也许在大人们看来很不符合逻辑，很不实际，也正是因为这样，每个孩子的心里才都有一个属于他们自己的的童话世界。课堂气氛被调动起来后，王老师开始点名让孩子们续编故事，被点名的都是对自己不太自信、不敢举手的学生，但这些孩子同样编出了很优秀的故事。课堂上，王老师还带了几样小礼品给孩子们，在礼品的发放上，被点名的同学获得的礼品远远多于前期举手发言的孩子，因为王老师觉得这些孩子更需要信心与鼓励。

　　按照正常进度，目前该试验班的课已进入了正常的创作过程，一般课堂上根据需要引导孩子们十几分钟，其余的时间都在写作，昨天因为公开课，王老师调整了上课安排，用40分钟对孩子们进行了引导，留给孩子们的写作时间只有一节课，但就是这一节课，40多个孩子的创作成果还是远远超出了我们的预料，课后统计，孩子们共完成了115页的创作内容。

　　学校安排，近期竹山小学再开设一个打破班级建制的赏能教育高级试验班。