我的南京之行
                                      靳念文
   2012年8月7日，正值暑假期间，我带女儿靳瑾坐上了南下的列车，经过23个小时的长途颠簸，终于来到了江南古都——南京。
    我这次来南京，不是来玩耍的，而是在语文教学方面遇到了难题，特意来向王立宏老师学习的。
    到南京火车站下车以后，我正在为怎样到南京赏能教育研究中心而犯愁时，热心的王立宏老师就派人来迎接了。
    李向阳老师，20多岁，一个很阳光的男孩，个子一米七左右，白衬衫，蓝西裤，干净利落。他左手拿着一本赏能教育研究学生作品集《百变小天使》，右手握着一把赏能梅花扇。当他在南京火车站地铁门口出现时，我一眼就认出他了。因为王老师事先给我发短信说过。
   简短的寒暄之后，李老师买好了去南京江宁的地铁票，提起我的行李包，登上了地铁。因为是第一次乘地铁，女儿很兴奋，一边喝着李老师买的纯牛奶，一边唧唧喳喳说个不停。
   20多分钟后，我们终于来到了南京市江宁区文化艺术馆。悄声踏进赏能教育研究中心王立宏老师的办公室，严谨求实的王老师正在忙着写什么东西。一看到我们来了，他连忙停下手里的工作，倒茶、询问、介绍。接着，他和梅丽君老师带我们来到东立宾馆，忙着安排好了我们的食宿才离开。南京人真热情啊！
   暂短的休息后，王立宏老师开车带我们来到了南京市竹山小学参观。在这里，我亲眼见证了赏能教育的实验情况。教学楼的大厅里，赫然写着赏能教育理念：唯赏识可出才能以亮点带动全面。学校的报栏里张贴着赏能小作家的优秀习作以及新闻媒体对赏能教育成果的宣传报道情况。这一切不能不令人佩服！
   热心的王老师还没忘记给我们拍照留念。
   这时，老天突然下起了大雨，给我们的出行带来了不便，但是也带来了丝丝凉意。
   听王老师讲，自从2011年南京市竹山小学开始进行赏能教育实验以来，全校师生以长篇创作为突破口，涌现出了一大批赏能小作家，学校教学成绩大幅度提升，赏能教育实验已经成为该校的教学特色，赢得了社会的广泛关注。江苏教育电视台、江宁电视台以及东方卫报等多家新闻媒体先后报道了赏能教育所取得的优异成绩。南京市竹山小学也因为践行赏能教育而逐渐闻名于江苏。
   8月9日早晨8：30，在王老师的安排下，我来到赏能教育研究中心，和赏能老师们一起上下班。
   百闻不如一见。
   今天，我终于见到了梦寐以求的赏能教育研究中心的小作家们。他们和我们西乡的小朋友没什么差别，最小的孩子8岁多，最大的就是10岁左右，都是南京市2—6年级的小学生。以前在网上看到小作家们写的长篇小说，真有点不敢相信。而现在，长篇小说《天使历险记》的小作家王珮璐、长篇小说《凤凰鸟》的小作家吴子溪等小朋友都坐在那里聚精会神的写作。我留心看了一下8岁小姑娘周颖的长篇小说，不但字迹工整美观，而且语句也很流畅，不能不令人肃然起敬。再看那些个子稍微大一点的孩子，他们已经写了二三十页了，有的作品长达几十万字。真不简单啊！
   我仔细的翻看了一下小作家们的作业本，居然发现他们个个都在进行长篇小说的创作。作业本的第一页上写着小说的题目，接着是小说的目录，目录大部分都在十五项以上。有的小朋友目录部分长达30余项，还分为上部、中部、下部。从书写上看，个别小学员字迹潦草，不会写的字就用汉语拼音表示。从字数多少来看，他们没有一个写短篇的，都在进行长篇创作。从小说的内容来看，有些小朋友写的是亲身经历，戏笑怒骂皆成文章；有的小朋友发挥想象的特长，写花草树木、妖魔鬼怪，有些东西是我们成人都不知道的、、、、、、如今，由王老师主编的四本长达百万字的长篇小说集《快乐小天使》、《梦幻小天使》《七彩小天使》《百变小天使》均已结集出版。细读他们的长篇小说，我们不得不为孩子们丰富的情感、开阔的知识视野而折服！回想我们西乡的孩子，很多初中生还在为一篇五六百字的命题作文而发愁，而南京的小学生已经写出了长篇作品。反差多大啊
   奇怪，这些小作家的长篇小说究竟是怎样写出来得呢？是老师帮他们写的吗？是家长代替他们写的吗？是从书上抄袭的吗？
   不是，都不是！完全是孩子们自己写出来的。
   孩子们是怎样写作的呢？
   在南京学习的日子里，我每天都到赏能教育研究中心的教室里去听课，去体验。老师采取小班教学的方式，一般不超过10人。根据每个孩子写作能力的强弱，老师把孩子们分成层次不同的小组，每五人为一组，以便于孩子们交流合作。课堂上，孩子们都在根据自己确定的题目进行创作，因此，每位学生的小说题目都不相同，老师一般不做太多的讲解，只做必要的引导。偶尔，有的小朋友遇到不会写的字才问问，但都是学生自己互相帮助解决。听梅丽君老师讲，只有在小朋友实在写不下去的时候，老师才给予启发，引导他们写出下面的故事。每次课3个小时,其间，小朋友可以休息，可以做游戏，老师也陪小朋友玩耍，比如下棋，读课外书，室外观察等。没有完成任务的小朋友继续写作，却不受其他小朋友的干扰。其实，这就是他们的正在进行的抗干扰课程。整节课中，既有埋头写作的学生，也有请教写作问题的孩子，还有请老师下棋的......总而言之，课堂气氛不是那么严肃，学生没什么压力，老师也不用紧张。然而，就是在这样的看起来比较“乱”的课堂环境中，孩子们却写出了长篇小说。也难怪前来参观学习的家长、老师都对此产生质疑.
     当然，也并不是每个孩子都能很快完成小说创作。听梅丽君老师说，她曾经就遇到了一个特殊的孩子，他来赏能研究中心上了一月课，结果一个字都写不出来。到了第二月的时候，奇迹出现了：这个孩子一下子就写出了1000余字的文章，后来的日子我们可想而知，他的写作欲望一发不可收拾，反倒成了写作产量最大的。孩子们都在赏能老师的指导下写出了长篇小说，是不是赏能老师特别厉害呢？不，他们教学的“杀手锏”就是人人皆知的“夸奖”！老师们是不是也写出了长篇小说呢？不是！可是他们就有培养孩子写作、培养孩子树立自信的绝招！赏能教育的创始人王立宏老师告诉我，来他们赏能教育研究中心的孩子，不管他的学习基础有多差，不管他的书面表达能力高不高，只要经过赏能老师的培养，他们都能写出长篇小说。真是太棒了！在南京王立宏老师的赏能教育研究中心，“没有教不好的学生”，“没有不会教的老师”。王老师、梅老师、李老师等个个都是点石成金的高手，教育孩子写长篇，锻炼孩子的口才，培养学生的自信心......样样在行。用他们的话来说“仅仅提高学生的学习成绩实在是太  easy 了”！赏能研究中心的老师真是太棒了。
   晚上，我住在南京东立宾馆，心情久久不能平静。作为一名中学语文教师，我已经在讲台上站了16年，每周都要进行作文教学，可我还未探索出什么有效的作文教学方式。课前，先根据教材要求，结合每一单元的综合性学习活动，选定作文题目，找几篇相关的范文，或者自己写一篇下水作文再按照规定好的作文备课要求，第一、第二、第三......填好教案，以备学校检查。课堂上，先表扬作文写的好的学生，指出优劣点，再挑出写作比较差的学生，罗列一大堆毛病，要么作文跑题，要么书写潦草，要么题材陈旧......最普遍的问题是作文字数不够。有些学生为了逃避老师的惩罚，干脆从作文选上抄袭一篇来应付。还有一部分“投机分子”顺手牵羊将试卷上的现代文阅读文章摘抄几段拼凑在一起，以障人耳目。久而久之，作文难形成恶性循环！几次到省、市开会，几位语文教育专家提出当今中学生语文学习上存在的三大难题：一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文。可见，写作成为学生学习语文的拦路虎之一。为此，什么“简快作文”、“袁氏作文”等等应运而生，这些所谓的写作技巧，只是针对学生语文应试技巧而言，并未从根本上解决学生的写作难题。而写作是每个人一生中随时都会遇到的事情。我们常常看到一些所谓的领导讲起话来滔滔不绝，口若悬河，但是写的文章思路不通，前后矛盾，所以他们的许多公文不得不请他人来帮忙......只要稍微留心一下，我们就会发现报刊杂志、广播电视、街头广告等都或多或少的存在许多语文方面的问题。还记得前几年县教研室给全县老师下发了一本三四十页的教学方面的常规指导性材料，结果其中的勘误竟然多达7页！还有，今年六月份，我参加一次全县毕业生检测考试，一瞟试卷，就发现语文试题有几处错误，令人不可思议的是第一题都存在问题！所以，写作马虎不得。而不同的是赏能教育却从根本上解决了写作这一难题。赏能教育法能使每个孩子独立创作出平均万字的长篇小说，顺便解决作文问题。当然，这些孩子的长篇小说从思想性、艺术性等角度来看，还有待于进一步提高。但从孩子的成长角度来看，这无疑对一个人的成长产生积极的影响。试想，有了第一部作品，他们就会写出第二部、第三部作品......一直坚持下去，他们一定会成为一个了不起的人物。而赏能教育法的独特之处也就在于孩子们的“长篇小说”的创作只是“副产品”，写作只是赏能教育法的一个突破口。赏能教育法不单是作文教学。赏能教育法使每个孩子通过完成长篇创作这一“创举”，从此生活在被同学、老师、亲戚、伙伴们赞许和夸奖的环境中，自觉遵从罗森塔尔效应和皮革马利翁效应，在高度的学习与生活的自信与兴趣中，带动语文、数学、英语、物理、化学等科成绩，从此变得越来越优秀。
   今年四月起，在充分学习赏能教育理念的基础上，我在西乡四中八（3）班进行了尝试，赏能教育实验已初见成效。在7月份的全县检测考试中，我所带班级的语文成绩遥遥领先，语文及格率比其他班级高出14个百分点，语文平均成绩年级第一。同时，年级前10名的学生中，第一、二、三、七名均为赏能实验班学生。而且，由于参加赏能实验的学生的模范带头作用，我班学生在学校举行的各项文体比赛中共取得8次奖励，居年级第一。赏能教育的优越性得到充分验证。
    试想，如果我们每一位教育工作者都能按照赏能教育法的教育理念去教育学生，最大可能的发现每个学生的闪光点，并予以适当的引导，而不是寻找他们的缺点，挑他们的毛病，放大他们的缺点。那么，学生一定会“亲其师信其道”，在老师和家长的共同教育下，一定会取得良好的教育效果。
    在和王立宏老师、梅丽君老师共同工作和交流的过程中，我常常被他们那严谨求实、高效守时的工作态度所感染。在赏能研究中心，每个研究人员分工明确，而又互相配合。所有员工任劳任怨，无私奉献，把所有的时间都花在赏能研究上。难能可贵的是，王老师将赏能教育研究的所有成果都毫无保留的公布在网上，便于我们及时掌握和学习。因此，每个留心赏能教育的都可以随时随地学习，并在实践中验证。
   赏能教育的发展前景非常广阔。
   我觉得赏能教育最成功的地方就是以长篇创作为抓手，培养学生的自信心，激发他们的学习积极性，最终变被动学习为主动学习，进而从内到外彻底改变自己。因此，只要接受赏能教育培训的学生，无一例外地成了生活的佼佼者。
   赏能教育是孩子们健康成长的福音，是家长、老师教育孩子的得力工具！